EL LATINISMO EX LOS ESTADOS UNIDOS 277 



flexión y constituye iin argumento para los pedagogos franceses 

 qne son partidarios de la enseñanza del latín en las escuelas fe- 

 meninas. 



¿ Cómo explicar un acrecentamiento tan considerable, C[ue no 

 es ni accidental ni espasmódico, puesto cpie viene acentuándose 

 desde hace unos veinte años ? Dehe tenerse en cuenta el aumento del 

 número de escuelas y el de la totalidad de la población escolar, 

 pues las Jiigh schools que en 1890 eran sólo 2,256 con cerca de 

 200,000 ascienden ahora á 7.230 con 635,808 alumnos. Ha contri- 

 buido también á la extensión del "latinismo" en la unión Ameri- 

 cana, el hecho de que los colegas (las escuelas secundarias de se- 

 gundo grado, en las que se preparan no pocos alumnos de las high 

 schools) han reforzado el estudio del clásico idioma en sus progra- 

 mas de admisión. 



]\Ias hay otra causa de por medio. En los pedagogos de los Es- 

 tados Unidos, se ha desarrollado un movimiento muy favorable por 

 el estudio del latín, en atención á su valor educativo. Oigamos las 

 propias palabras de uno de esos pedagogos: "Los encargados de la 

 responsabilidad de la Administración escolar, los que arreglan ú 

 organizan les curses de estudios y aconsejan á los padres de los 

 alumnos y á estos mismos, en el momento en que tiene forzosamente 

 que decidirse por uno ú otro de los cursos electivos, comprenden 

 ahora mejor que antes el valor del latín como instrumento de edu- 

 cación n de cultura. ^^ 



Es algo de lo que sucede en Francia con muchos de los proviso- 

 res de los liceos. Libres del atragantamiento excesivo de los estu- 

 dios modernos, no vacilan en hacer comprender á sus nuevos dis- 

 cípulos, al entrar en la clase de 6.-''. la conveniencia cpie les resulta 

 de decidirse por la sección A en vez de optar por la sección B. De 

 donde resulta que, después de la reforma de 1902 que, á ejemplo 

 de los Estados Unidos, introdujo la diversidad de secciones y de 

 cursos de opción, hay una marcada tendencia, que se acentiia más 

 de año en año, "á seguir de nuevo el derrotero de los estudios lati- 

 nos. Las estadísticas oficiales francesas en 1891 enumeraban en la 

 6.* latina una proporción de 42 por 100 alumnos solamente, contra 

 un 58 por 100 en la 6.^^ moderna. En 1910, consignan el cambio 

 siguiente: 53,10 por 100 para la sección A; 46,83 para la sección B. 

 En 1911, el progreso ha sido aim mayor: 55,85 contra 44,15. 



Dista mucho la enseñanza del griego, de hallarse en las high 

 schools de los Estados Unidos en tan favorable situación. A juzgar 



