324 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias 



cia de éstos y se contentan con mirar lo que ellos hacen; pero sin 

 querer tomar parte en sus diversiones. Y es que hasta en estos 

 casos temen el ridículo, creen que no van a entender la combina- 

 ción del juego o que les faltará habilidad o destreza, etc., etc. 



El maestro se valdrá de todos los medios posibles para hacer 

 perder este temor al niño y lograr que se asocie a sus compañeros, 

 pero vigilando, como aconseja Hartenberg, para que no se haga 

 chacota de él. 



Cuando llegue alguna visita al aula y tenga el profesor que dar 

 una clase, hará, de intento, algunas preguntas a los tímidos. De 

 esta manera se irán corrigiendo, adquiriendo el dominio que tanto 

 necesitan. 



El tímido, como dice Dupuis, tiene verdaderamente la obsesión 

 del ridículo. 



En efecto, si el tímido se equivoca, si dice algún despropósito 

 o tontería, si no es oportuno, etc., no se le ocurre pensar que los 

 demás también cometen pifias y que no siempre hacen papeles airo- 

 sos ; y si pasa por sus mientes esa idea no se consuela tampoco, sino 

 que empieza a preocuparse y sufre de tal manera que pasa por un 

 verdadero suplicio. 



Por consiguiente, el maestro debe esforzarse sobremanera en 

 hacer desaparecer o al menos atenuar esta aprensión del tímido. 

 Para lograr dicho fin convendrá seguir la conducta que aconseja 

 Hartenberg. 



Aquí damos término a nuestro trabajo sobre la timidez. Esta- 

 mos convencidos de que se encontrarán en él muchas deficiencias, 

 pues carecemos de práctica y nos falta experiencia, que es la única 

 fuente que puede guiarnos en estos asuntos ; pero aunque nuestra 

 labor resulte muy incompleta, nos consolamos si ella estimula a 

 otras personas a estudiar este interesante problema de la timidez. 



