DOCTRINA DE LA ATENCIÓN 59 



constantemente á nuestro pensamiento á guardar una dirección, á 

 despecho del mayor placer que podríamos experimentar abando- 

 nándonos al capricho de las imágenes mentales, no es otra cíosa que 

 la influencia social, ó como el Dr. Varona la llama, la educación in- 

 directa. El deber, lo que conocemos con el nombre de deber social, 

 no es más que el temor á la opinión pública, que mira favorable- 

 mente ciertas formas de acción y desaprueba otras. El motivo de 

 la atención necesaria á toda educación lo mismo que á su dirección, 

 es efecto del influjo social: las recompensas y los castigos son, por 

 su misma naturaleza, completamente sociales. 



En cuanto á las condiciones subjetivas que son debidas á la he- 

 rencia, según opinión del mismo Pillsbury, en el hombre hay muy 

 pocos casos en los cuales se puede diferenciar el papel del medio 

 del papel de la herencia: imposible es — dice — poner el ejemplo de 

 un solo caso de atención atribuido á la herencia de una manera 

 precisa y única. Sully cree que la disposición que desde muy tem- 

 prano manifiesta el niño á someterse á la voluntad de otro no es 

 más que el resultado hereditario de la experiencia social y de la 

 cultura moral de varias generaciones. Su condición subjetiva de- 

 bida á la herencia puede determinarse porque en cada individuo 

 hay ciertos elementos que vienen de sus ascendientes, los cuales le 

 llevan á recibir unas excitaciones más fácilmente que otras. 



En síntesis: las condiciones objetivas dependen del mundo ex- 

 terior. Las subjetivas, de la naturaleza del espíritu en un mo- 

 mento dado. 



Los filósofos hacen una distinción esencial de lo subjetivo y de 

 lo objetivo. Una sensación, un fenómeno interior que no se refiere 

 sino al sujeto que piensa, es subjetivo. Una percepción que nos 

 representa un objeto distinto del sujeto, es objetivo. 



Y como mi intención al estudiar estas condiciones no fué otra 

 que la de exponer su origen y dependencia, cumplido mi propósito, 

 doy por tratado el asunto y paso á ocuparme del principal requisito 

 que ha de concurrir en la atención voluntaria para su mejor fun- 

 cionamiento. 



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Después de los datos que he aportado para formar concepto de 

 la atención desde el punto de vista de la Psicología Pedagógica, 

 creo necesario, para poder apreciar su influencia en la instrucción, 

 conocer los factores que le auxilian en su actividad. 



