62 ANA LUISA LÓPEZ Y LAY 



cosas muy importantes, á que todo órgano requiere cierta cantidad 

 de ejercicio para su salud y vigor. 



La Escuela es una cultura forzosa, según Kant, y hay que acos- 

 tumbrar al niño á trabajar en el aula, porque habituándolo al tra- 

 bajo es como únicamente se le capacita y prepara para la lucha que 

 más tarde debe sostener con el medio. 



Este principio no tan sólo lo acepta la Pedagogía moderna, sino 

 que precisamente, fundándose en el trabajo, ha establecido reglas 

 para la más acertada elección de los eHtímulos que como resortes 

 del espíritu ha de buscar el maestro para despertar el interés. 



No es mi propósito señalar una por una todas las reglas que 

 como norma para la elección ha establecido la Pedagogía, inspirán- 

 dose en la actividad del esfuerzo y dirigidas á que el resultado res- 

 ponda al criterio que las informa en cuanto á impedir el agotamien- 

 to por el exceso de fatiga. Sólo me voy á concretar á aquellas 

 reglas que por ser de carácter general puede considerárseles de ne- 

 cesaria observancia por haber demostrado la experiencia su positi- 

 va y evidente bondad. 



Un conocimiento apropiado de las manifestaciones del espíritu 

 es un preliminar necesario para la explicación del desarrollo ulte- 

 rior. Sólo observando y estudiando al niño es como pueden cono- 

 cerse los resortes que hay que utilizar para estimularlo. La direc- 

 ción pai'ticular que toma la atención es la determinante de los 

 caracteres de su inteligencia; y como ya en otro lugar he dicho, los 

 hábitos de atención corresponden de tal modo á la clase de interés 

 á que se siente el niño atraído, que hasta en aquellos que por su 

 indiferencia, la atención perezosa es su característica, siempre hay 

 algún detalle que expresa las inclinaciones de sus gustos y deseos. 



En primer término y como base y fundamento de esta labor, hay 

 que estudiar la psicología del niño. Estudiada su psicología, pue- 

 den fácilmente ponerse en práctica las reglas relativas á los móviles 

 del atractivo, á la novedad y á la variedad, teniendo siempre pre- 

 sente, según las mismas indican, que el interés que inspira el asunto 

 mismo del estudio es el más eficaz talismán para despertar la aten- 

 ción: que el atractivo no resulta tanto de los adornos extraños ni 

 de los artificios agradables, como de la apropiación de los estudios 

 á la edad del niño, presentándole la materia de la enseñanza en la 

 manera y forma que más le interese, dándole novedad al estimu- 

 lante con el cuidado de que el contraste no sea muy violento y que 

 el estudio no lo haga entrar en un mundo absolutamente extraño á 



