DOCTRINA DE LA ATENCIÓN 63 



SUS preocupaciones anteriores, porque aun cuando toda sensación 

 continuada deja de ser consciente, ó lo que es lo mismo, toda exci- 

 tación demasiado prolongada es desfavorable para la fijación de la 

 atención y nos atrae todo lo que es nuevo en nuestra experiencia, 

 lo violento, lo absolutamente extraño á las habituales preocupa- 

 ciones del niño no le ofrece nada nuevo á su mente y suele ser 

 objeto de indiferencia y hasta llegar á ser perjudicial. 



El niño está siempre ávido de cambios; su inteligencia, atraída 

 por diversas fuerzas, es llevada por impresiones involuntarias que 

 se interponen en sus trabajos y en sus estudios y deben cambiarse 

 en cuanto sea posible los trabajos y las lecciones, para darle ameni- 

 dad á la clase. La niñez necesita de variedad en sus ejercicios. 



No quiere esto decir que al mismo tiempo se hagan distintos es- 

 tudios piesentándole demasiadas cosas á la vez: el cerebro se fati- 

 garía y la atención oscilaría á pesar del mayor empeño en soste- 

 nerla. 



Lo que se trata de obtener con la variación es evitar la monoto- 

 nía, y al propio tiempo alternar el ejercicio de las actividades 

 mentales, dando descanso á las que se hayan fatigado y poniendo en 

 juego las que antes estuvieron en reposo. Además, como las sen- 

 saciones placenteras, si permanecen invariables, van atenuándose 

 hasta llegar á su total anulación por la disminución de las fuerzas 

 de la sensibilidad á causa de la acomodación del organismo, se hace 

 necesario cierta suma de novedad y variedad para sostener el efecto 

 que aquéllas producen. 



Los niños, por naturaleza activos dados á las aventuras, están 

 más dominados que las niñas por la afición ó la novedad; pero to- 

 dos, niños y niñas, se resisten á la monotonía y hay que propor- 

 cionarles novedad y variedad, así como descanso para que puedan 

 comprender y retener lo que se les enseña. 



Igual locura, diceSully, sería presentar al niño al mismo tiempo 

 gran número de estudios diversos, que tratar de obligarle á retener 

 su espíritu en tensión por tiempo indefinido sobre el mismo asunto. 



Observándose con un apropiado y metódico sistema las reglas 

 que la Pedagogía señala y cada una de la manera más adecuada y 

 según las condiciones del alumno, puede despertarse el interés por 

 la ley del menor esfuerzo y hacer nacer en el niño el hábito del 

 trabajo, que lo capacite y prepare para la lucha por la existencia, 

 en la que ineludiblemente tiene que entrar, cualquiera que sea el 

 medio en que se desenvuelva. 



