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Bonas competentes que deben marcharen perfecto acuerdo con la 

 lección de Psicología, por ejemplo, sobre la memoria, sucedería la 

 de métodos relativos á los medios de educar este poder, base de los 

 fenómenos mentales, y á ésta una lección práctica de Aritmética, 

 Lenguaje 6 Gramática, permitiría el paso de aplicación, dejando 

 ver la base científica del método para la educación de dicha facul- 

 tad y así de las demás. Bien conocidos esos hilos, resortes que 

 científicamente debe manejar el maestro, los métodos corresponde- 

 rían á los principios naturales, y si ya va comprendiéndose, por 

 ejemplo, la diferencia primordial que debe existir entre el Lenguaje 

 y la Gramática, se patentizaría entonces la importancia del prime- 

 ro, como medio el más eficaz para la educación de los poderes todos; 

 el método inductivo alcanzaría su legítimo imperio; los niños perse- 

 guirían siempre el fondo del vocablo; el proceso educativo sería un 

 hecho y adquiridas y robustecidas de un modo tal las ideas, la ac- 

 tuación, término del circuito, estaría legítimamente representada 

 por ejercicios de composición que, mediante un proceso análogo, 

 basado á su vez en el encadenamiento de las facultades, coronaría 

 la obra, dotando á nuestros niños de una buena preparación para 

 todo ulterior empeño. En este punto hemos tenido ocasión de ver 

 en nuestro recorrido por las escuelas, los esfuerzos laudables que, 

 bien por medio de láminas, cuentos ó fábulas, hacen nuestros 

 maestros; pero dichos esfuerzos obedecen á la inspiración individual, 

 faltando un plan general que regularice dichos ejercicios, por lo que 

 se nos ocurre indicar, entre las modificaciones de los Cursos de Es- 

 tudios á que antes aludimos, se establezca algo así como la gradua- 

 ción de los trabajos de composición del profesor Rein, que rige en 

 las escuelas alemanas. 



Consagremos antes de concluir un recuerdo á aquellos compa- 

 ñeros que como Ramón Lubián, Luz Cotrina, José Abreu Cabanas 

 y Juan Manuel Sánchez, nos han abandonado para siempre. Caída 

 uno en el ocaso de la vida, después de haber llenado su misión en la 

 tierra con el entusiasmo hermoso de quien consagró su existencia á 

 obra por demás meritoria y tronchados los otros en flor cuando 

 más vigorosos parecían, más fe sentían en su alma para sobrellevar 

 las amarguras del magisterio y más interés tenían en conquistar el 

 elevado concepto del hombre cumplidor de sus deberes; pronuncie- 

 mos siempre con respeto sus nombres y sea el recuerdo de sus her- 

 mosas vidas, de sus grandes virtudes, poderoso estímulo para em- 



