182 MANUEL VALDE8 RODRÍGUEZ 



de L842; así lo hizo el general Concha en el Plan de 1863. Pero 

 como la reforma de la enseñanza era una secuela de la política, es 

 evidente que en el período posterior á 1878. en que la asimilación 

 había de desplegar bus mejores argumentos, los planes de estudio 

 para Tuba habían de calcarse en los propios de la Península. 



Léase si no la exposición que en 18 de junio de 1880 dirigía á 

 s. M. el Ministro de Instrucción, Sr. Cayetano Sánchez Bastillo, 

 cuyos párrafos principales eran los siguientes: 



«Señor: El estado de la instrucción pública en la Isla de Cuba. 

 particularmente el de la enseñanza superior y la secundaria, y la 

 situación del profesorado en la Universidad 6 Instituto de la Haba- 

 na, requerían la atención del Gobierno de V. M., solícito por cuan- 

 to puede contribuir al bien de aquellas provincias y á estrechar los 

 vínculos que la unen con la madre patria, tanto como deseoso de 

 que la educación de la juventud insular alcance el nivel y disfruto 

 los auxilios que en la Península, evitándose que las familias envíen 

 sus hijos á cultivar su inteligencia ó á habilitarse para el ejercicio 

 de una profesión á extranjero suelo. 



«Esta empresa que el Gobierno de V. M. acometió con decisión 

 al restablecerse la paz, á nadie parecía y no era en realidad fácil. 

 La legislación de Instrucción Pública en Cuba se compone de diver- 

 sos elementos. En 1842 se dio allí el primer paso hacia, la asimi- 

 lación con la Península secularizando la enseñanza, mas sin que 

 por esto perdiera sus caracteres especiales; en 1863 la asimilación 

 casi fué ya completa en lo que concierne á la legislación y á la for- 

 ma, pues el decreto de 15 de julio de aquel año y las disposiciones 

 complementarias llevaron á Cuba no tan sólo el espiritu, sino el 

 texto mismo, con leves alteraciones, de la ley de 9 de septiembre 

 de 1857 y de la mayor parte de los reglamentos dictados para su 

 ejecución. No se hallaba entonces Cuba, como la experiencia ha 

 probado, preparada para tal, tan vasta y centralizada organización, 

 y no tardaron en sobrevenir en su planteamiento vacilaciones y de- 

 moras que esterilizaron en gran parte la reforma, y cuyas conse- 

 cuencias se han prolongado hasta el presente. 



«La insurrección de 1S68 empeoró el estado de la enseñanza en 

 Cuba, aumentando el número de vacantes y de interinidades; y el 

 remedio aplicado por el Gobernador superior político en 1871, dic- 

 tando por sí disposiciones que al Gobierno correspondían, que no 

 fueron aprobadas, y que sin embargo rigen en gran parte, hizo ma- 

 yor la confusión. 



