CONSIDERACIONES HISTOBICO CRITICAS 18' 



res, de valor paramente externo, -i cabe expresarse así, ó una ver- 

 dadera alteración que lijara nuevas orientaciones á la Juventud? 



Puede adelantarse con seguridad que la Orden aludida dista 

 mucho de haber tenido el natural desenvolvimiento de que es sus- 

 ceptible, puesto que afectando á distintas iniciativas, ya particula- 

 res, ya del misino orden oficial, éstas no parece que hayan encon* 

 Irado todavía oportunidad para BU libre manifestación. 



Hay una relación que pudiera decirse de contrastes entre la 

 época de 1842, en que se secularizaba la Real Universidad, y la de 

 1900, por lo que respecta á la Segunda Enseñanza. 



En aquel pri r período, puede muy bien sostenerse que el es- 

 píritu del momento histórico empujaba á la Administración, ó al 

 menos que ésta en realidad se sentía estimulada por el avance de 

 las ideas de los espíritus de la época, mientras que en el segundo de 

 1900 y que persiste todavía, es la Administración la que estimula 

 las energías de las instituciones privadas y locales. 



Felizmente entonces, la Administración no realizó sus intentos 

 ni cumplió sus promesas, de doc.de resultó que los Colegios, los Di- 

 rectores, los Profesores de Segunda Enseñanza, quedaron dueños 

 de las conquistas que realizaban á pasos bien acelerados, sin verse 

 despojados de sus propias iniciativas. 



Por lo que atañe á la Segunda Enseñanza, no llegó á estable- 

 cerse lazo de comunidad entre los particulares y la Administración, 

 y ni ésta realizaba nada en favor de aquéllos, ni aquéllos se mos- 

 traban deseosos de protección oficial. En una palabra: en orden á 

 la Segunda Enseñanza en aquel período de 1842, los particulares 

 lo hicieron todo: el Estado nada hizo ni de nada se preocupó, hasta 

 que la política organizadora del General Concha, dolida de tal es- 

 tado de cosas, abrió nuevos derrótelos á la Segunda Enseñanza que 

 dispensaba el Estado. 



De entonces acá ha habido un profundo cambio cuya alteración se 

 sucede en estos momentos, constituyendo un fenómeno que tal vez 

 con :-azón pudiera calificarse de social. 



Si en el período de 1842, nada se debió al Gobierno, en el actual 

 momento, directores, maestros y alumnos, colegios y particulares, 

 todo lo esperan de las medidas que haya de tomar el Estado. 



Así lo hemos de ver comprobado en pecinas subsiguientes. 



Veamos los efectos de la orden 267 de 30 de junio de 1900. 



1?— Se suprime del cuadro de enseñanza el Latín, hecho que por 

 vez primera apareció sancionado por la Ley, 



