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historiador que como filósofo y como pedagogo. A veces se extien- 

 de en pormenores nimios sobre la vida de algunos presidentes ó 

 rectoren cuya influencia, aun en la misma institución á que han 

 servido, es por lo menos muy dudosa; y en cambio con frecuencia 

 nos deja casi sin milicias sobre la organización de la enseñanza, so- 

 bre los métodos de instrucción, sobre los grados académicos y sobre 

 olios asuntos que dos agradaría ver tratados con mayor extensión. 

 Estos lunares (si lo son en una obra de esa clase) están compensa- 

 dos por las observaciones delicadas j los juicios atinados y serenos 

 que abundan en sus páginas. Basta leer el capítulo final: General 

 resulte, para apreciar la importancia del trabajo á que nos referimos. 



La Historia ilr la educación superior en América se compone de 

 veintidós capítulos. Los tres primeros hablan de la fundación y 

 desarrollo do los colegios de Harvard, William and Mary y Yale. El 

 cuarto trata de los colegios de Princeton, Pennsylvania y Columbia. 

 El quinto, sexto y séptimo narran el desenvolvimiento de los colegios en 

 el período que precedió inmediatamente á la revolución, durante 

 ésta y en los comienzos de la vida nacional. 



El capítulo octavo estudia las influencias francesa* en la enseñan- 

 za superior. El noveno, décimo y undécimo están consagrados á 

 la creación de instituciones nuevas. El décimo tercero examina los 

 cursos de estudios de los colegios y universidades; el décimo cuarto 

 su historia financiera; el décimo quinto la educación superior de las mu- 

 jeres (Oberlin, l'assur, Wellesley, Bryn Mawr, etc.), y el décimo sexto 

 los colegios y universidades durante la guerra de secesión. 



Los seis últimos capítulos son quizás los más interesantes de la 

 obra. Tratan, respectivamente, de la vida de los graduandos, la ar- 

 quitectura universitaria, las bibliotecas, la instrucción profesional y pos- 

 terior á la toma de grados, los cursos de estudios en el último tercio del 

 siglo xix y los resultados generales de la educación superior en el pue- 

 blo americano. 



Nada más noble y elevado que la misión que á la universidad 

 americana atribuye el Dr. Thwing. «Una democracia— dice — ne- 

 cesita el estímulo constante de ideales altos, y un gasto continuo 

 de las mayores energías. La universidad es quien responde mejor 

 á tales exigencias. Ocupada en perseguir supremos ideales, libre 

 de toda clase de egoísmos, en su mano está mover las democracias 

 hacia lo más elevado y lo mejor... 



« Entro los ideales de mayor trascendencia en una democracia 

 están la libertad, el amor á la verdad, el respeto del deber... La 



