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Entre los defensores de su mantenimiento unos consideran el 

 Bachillerato como un medio de clasificación social y de calificación 

 general para las carreras liberales; para otros es una garantía ofi- 

 cial del talento 3^ de la instrucción, y hay quien lo estima como un 

 diploma de honorabilidad y otros como un estimulante y regulador 

 de los estudios. 



Estos fundamentos, unos por sí mismo se refutan, considerán- 

 dolo desde distintos puntos de vista, y otros pierden su valor ante 

 la realidad de lo que diariamente se observa en la práctica; son 

 muy débiles frente al argumento de orden filosófico y moral, ex- 

 puesto y desarrollado con elocuencia por el laureado académico 

 M. Fouillée. 



El autor de la enseñanza desde el punto de vista nacional, el 

 entusiasta defensor de la enseñanza secundaria, es igualmente par- 

 tidario del grado de Bachiller, porque á pesar de sus defectos con- 

 serva un carácter general, y porque suprimirlo sería en definitiva 

 entregar la orientación de los estudios á las especialidades que con- 

 sideran superfluas las letras, la historia y la filosofía. 



Como síntesis del interesante estudio que acerca de las reformas 

 del Bachillerato hace la obra de referencia, dice: «que corresponde 

 al Estado y á la Universidad por medio de exámenes genera- 

 les de un carácter humanitario y filosófico mantener el nivel de los 

 estudios liberales, de proteger las letras y las ciencias contra las 

 usurpaciones de la técnica». 



Los inconvenientes y perjuicios del Bachillerato son para sus 

 adversarios de orden social y de orden escolar. 



Entre los primeros se le acusa de dividir la nación en dos cas- 

 tas: una la privilegiada, la que puede pretender todas las funciones 

 públicas; la otra, la que trabaja y paga, formada por obreros, agri- 

 cultores, industriales y comerciantes. 



Como cousecueucia de ese privilegio, se le acusa también de ser 

 el fomentador de la burocracia ó funcionarismo, una de las plagas 

 sociales de los pueblos latinos. 



La burguesía francesa, y, también la nuestra en otra época, te- 

 nía como meta de sus aspiraciones el Bachillerato y á él dirigían 

 á sus hijos, porque lo consideraban como el mejoramiento y el en- 

 noblecimiento de su clase y prole. La posesión del título, la vana 

 satisfacción de considerarse oficialmente superior á los demás, fué 

 durante mucho tiempo la obsesión de padres, alumnos y maestros. 

 No les preocupaba la idea de estudiar y de enseñar bien y de saber, 



