CONSIDERACIONES HISTÓRICO CRITICAS 335 



para enderezar su acción á un;i finalidad, más órnenos orientada, 3 

 (le conformidad con ciertos medios encaminados á tal objeto, no pue. 

 de prescindii'se de un principio imperante que dividida en sus fun- 

 ciones, lleve la responsabilidad de la dirección, estipule las condi- 

 ciones y no ule en una palabra las órdenes distintas de la actividad. 



Si se aflojan los lazos con los asociados, si la comunidad marcha 

 al azar, ya .soñolienta ó dormida, ya convulsa y agitada, la anemia 

 no tarda en apoderarse del organismo y lo que debiera ser obra de 

 vida, decae hasta avecinarse con la pobreza y con la muerte misma. 



Puede también afirmarse que la acción principal de las institu- 

 ciones privadas se desenvuelve con más facilidad que la colectiva 

 de la Administración, á no ser que personalidades muy salientes y 

 de alto relieve ejerzan un influjo que imprima carácter, poniendo 

 bajo su mano poderosos recursos de acción. 



La obra individual exige mayor energía, defiende intereses que 

 á veces son los de la propia subsistencia y se presta más á partici- 

 par de la frescura y espontaneidad, propias de la Naturaleza, mien- 

 tras que la acumulación de medios y de experiencia adquirida tien- 

 de á economiza!' los esfuerzos. 



Entre los diferentes factores que en un establecimiento privado 

 ó público pueden contribuir á su mayor realce y más eficaz desen- 

 volvimiento, ocupa un primer lugar el Director, Presidente, Rector, 

 etc., etc., una vez que los profesores, catedráticos ó maestros están 

 encargados de funciones especiales; pero no es dudoso que contri- 

 buyen éstos muy directamente y por modo muy especial á los éxi- 

 tos de la organización. 



Los colegios ingleses y americanos observan una práctica muy 

 curiosa y significativa, atendido por lo menos el nombre que dan á 

 la fiesta escolar llamada commencement, lo que haría creer á las per- 

 sonas ajenas á esta clase de estudios que se trata de inaugurar el 

 curso, cuando precisamente es el final del mismo lo que se celebra. 



El sentido que entraña esta práctica, es que en el momento mis- 

 mo de concluirse la obra, se piensa en la necesidad de comenzarla 

 nuevamente, de adquirir nuevos bríos y de despertar más ó menos 

 felices y eficaces iniciativas, dándose de mano, la tarea concluida 

 por entonces, con la que en breve se ha de seguir; con lo cual se sig- 

 nifica que la institución se desenvuelve y perpetúa, sin solución de 

 continuidad. 



Al hablar de la disciplina de los establecimientos de enseñanza, 

 ocurre pensar si se trata simplemente de señalar una serie de ac- 



