OBSERVACIONES SOBRE EDUCACIÓN 137 



mente en la niñez, por ejemplo, terrores y miedos infantiles, cruel 

 y constantemente mantenidos en el niño, la angustia y la ansiedad 

 provocada por excitaciones despiadadas; faltas de organización 

 mental, de método para concebir y ordenar las ideas al emitirlas, la 

 precisión y la calma en la expresión de conceptos sencillos y fáci- 

 les, eran utilizados á la vez que los movimientos del tórax, en actos 

 de aspiración y respiración. 



A pocos pasos de este lugar, vueltos de espaldas al público y de 

 frente al maestro, varios niños de ambos sexos leían, bordaban, 

 hacían cestos, dibujos de papel, y adornaban objetos con hilos, va- 

 rillas, estambres y cuentas de colores. 



El visitante vacilaba un momento antes de cerciorarse de que 

 aquellos niños se hallaban privados de la vista: uno de ellos compo- 

 nía, con tipos de imprenta de cartón piedra y de gran relieve, las 

 planas del periódico diario de noticias, para los ciegos. Sus traba- 

 jos, sus obras, sus elementos de enseñanza, en cajas de madera ó 

 tableros divididos y subdivididos convenientemente para los colores, 

 mimbres de forma cilindrica ó de cintas, ornaban el departamento. 



No podemos, ni es nuestro propósito extendernos siquiera en 

 una síntesis, sobre estos pocedimientos de instrucción, en parte ya 

 conocidos y utilizados, aunque muy primitivamente, entre nosotros. 



Mayor esfuerzo de atención se necesitaba en un próximo depar- 

 tamento ornado con láminas, libros, objetos artísticos, muebles y 

 cuanto en cualquier aula normal pudiera observarse para saber de 

 qué falta adolecían, otros alumnos del departamento de educación 

 de defectuosos. Su aspecto exterior nada revelaba: pulcritud y 

 orden en sus trajes, aseo personal, bien peinados, las uñas cortas y 

 limpias, los zapatos y sombreros lucientes, como los blancos puños 

 y cuellos de sus camisas. Leían: estaban absortos en su lectui-a. Se 

 necesitaba esperar el momento de verlos comunicarse, con la sonri- 

 sa en los labios y el rostro placentero, entre sí y entre sus instruc- 

 tores, y algunos del público, para saber que eran desdichados sordo- 

 mudos. El alfabeto con una mano sola, utilizando la combinación 

 y posición de los cinco dedos con la mano al)ierta ó cerrada, hori- 

 zontal, inclinada ó vertical, era el instrumento de comunicación 

 con el mundo exterior. Escribían con correctos caracteres. A falta 

 del oído y de la palabra articulada, tenían sobre sus pobres vecinos 

 la inmensa ventaja de poder contemplar el color y la forma de las 

 cosas, las bellezas de aquel mundo exterior del cual no podían reci- 

 bir ningún sonido, ningún ruido, eternamente silencioso ante su 



