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Confieso, con gusto, que esta conclusión de nuestro autor, revela 

 un espíritu perfectamente orientado en el camino de la verdad, y, á 

 la vez, da una idea mu}" exacta del valor que entraña la evolución 

 intelectual y moral del niño. 



No vemos, en efecto, que pueda ofrecer mayor dificultad la ob- 

 servación directa de los actos espontáneos ó reflejos del niño, en 

 comparación con los del adulto, y en esta posibilidad descansa la 

 concepción de la Psicología infantil. Pero, preciosas como son estas 

 observaciones, ha de llegar un punto en que se pida cuál sea la cau- 

 sa, condición y mecanismo de las funciones mentales, resultando 

 entonces con claridad meridiana, la ventaja que llevan en la inves- 

 tigación los médicos, fisiólogos y naturalistas. 



No debieran olvidar esto los que, dedicados á tan interesantes 

 problemas, no tienen á su alcance los recursos poderosos de la ana- 

 tomía, la fisiología y ciencias naturales en general; consideración 

 que influye para aumentar, en muchos grados, la reserva natural 

 que imponen ciertas investigaciones, sobre todo, las relacionadas 

 con lo que Cabanís llama « el estado ideológico del feto». 



Podrá ser, como dice Mr. Compayré, que el recién nacido sea 

 «tabla rasa», pero ¡ cuántos problemas interesantísimos no se ofre- 

 cen para la ciencia hasta reconocer que antes del nacimiento han 

 aparecido j-a, pero bajo cierta forma rudimentaria, las dos operacio- 

 nes esenciales de toda evolución mental ! (Págs. 30 y 31.) 



Es muy hermosa la comparación usada á este propósito, para 

 decir que la conciencia implica un gran número de grados, á modo 

 del día creciente que sucede á la noche, después de haber.se fran- 

 queado todas las nubes del crepúsculo y de la aurora... 



En cuanto al contenido del libro y á su desarrollo, éste no pue- 

 de ser más sugestivo. 



Quince son sus capítulos, consagrados al recién nacido: prime- 

 ras formas de la actividad; desarrollo de la visión; primeras emo- 

 ciones y su expresión; la memoria antes y después de la adquisición 

 del lenguaje; diversas formas de la imaginación; la conciencia, la 

 atención y la asociación de ideas; los instintos educativos; el juicio 

 y el razonamiento; cómo el niño aprende á hablar; la actividad vo- 

 luntaria; la marcha, los juegos; desarrollo del sentido moral; los 

 defectos y las cualidades del niño; la locura en los niños; el senti- 

 miento del yo y la personalidad. 



Nunca caería en la exageración el encarecimiento de este género 

 de ideas á todos los maestros y á los nuestros muy especialmente. 



