278 ENRIQVE JOSÉ VARONA 



Las düs series de datos concuri^en á una misma desmostración. 

 El número absoluto de Gj^mnasia es todavía mayor, no sólo que el 

 de cada una de las otras categorías, sino que el de las otras tres reu- 

 nidas: o58 contra 294. Pero mientras, en los 23 años que abarca el 

 cuadro, los primeros han aumentado en 25%; los Realschulen han 

 aumentado en C-Go^, y los Oberrealschulen 1,300%. Los Realgj^m- 

 nasia han disminuido. Los alumnos de los Gymnasia son más que 

 los de los Realgymnasia, Eealschulen y Oberrealschulen. Sin em- 

 bargo, en ese período su aumento ha sido sólo de 22%, mientras el 

 de los Realschulen es de 502 % y el de los Oberrealschulen de 899 % . 

 El número de los estudiantes en los Eealgymnasia ha descendido 

 considerablemente. Es decir que esta otra forma de transición tiende 

 también á desaparecer; y no es temerario predecir que quedarán 

 fi-onte á frente los Gymnasia, con su enseñanza clásica, y los Obe- 

 rrealschulen, con su enseñanza científica. Los Gymnasia perdiendo 

 terreno lentamente; los Oberrealschulen ganándolo con rapidez. 



Descomponiendo el total de alumnos de segunda enseñanza en 

 todo el imperio, se llega á una conclusión semejante. Estos son, 

 por todos, 301,887. De ellos 144,673, menos de la mitad, pertenecen 

 á los Gymnasia; y aun agregándoles los alumnos de los Progymna- 

 sia, que no exceden de 9,007, sólo llegan á 153,680. Como, fuera de 

 Prusia, según ya he dicho, los alumnos de los Realgymnasia y Obe- 

 rrealschulen no son admitidos en las Universidades, se ve de un 

 golpe toda la significación de la cifra á que alcanzan éstos, á pesar 

 de tan manifiesta desventaja. 



Al lado de la Alemania antigua, de la Alemania tradicional, se 

 ha formado la Alemania nueva, la que lia levantado el maravilloso 

 edificio de la industria y el comercio germánicos; y ésta es la que 

 llena de año en año, y cada vez en mayor número, los institutos, 

 (¿wyA. enseñanza se basa en las ciencias, propulsoras de su grandioso 

 progreso técnico. 



BÉLGICA 



En Bélgica, donde la organización de la enseñanza pública pre- 

 senta un ejemplo notable de uniformidad y bien entendida coordi- 

 nación, se ha buscado por otro camino la solución del conflicto entre 

 la instrucción clásica y la científica. 



De la escuela primaria se pasa en Bélgica á la escuela media 

 {école moyenne), que es el umbral de la enseñanza secundaria, y de 

 ésta al ateneo (athenée), que es propiamente el instituto de según- 



