PROBLEMAS ACTUALES DE LA ENSEífANZA SUPEBIOR 285 



para graduados, á donde pueden ir á ampliar sus conocimientos los 

 backilleres en artes y los bachilleres en ciencias. 



Por todo lo dicho se comprende que resulta muy difícil establecer 

 la proporción exacta entre los alumnos de segunda enseñanza, que 

 siguen estudios clásicos en los Estados Unidos y los que sólo se de- 

 dican á estudios científicos, ya por sí solos, ya como preliminares 

 de estudios profesionales. En la estadística más completa de las 

 presentadas en Saint Louis, la cual se refiere al año de 1897, se 

 hace subir el número de estudiantes, que se preparaban para tomar 

 el título de bachiller, á 60,475. De éstos, 31,762, ó sea poco más de 

 la mitad, eran alumnos de colleges, es decir, hacían estudios clásicos. 

 De algunas estadísticas, particulares puede sacarse la inferencia de 

 que el número de estudiantes de ciencias aumenta progresivamente. 

 Así, los de la Escuela de Ciencias de Harvard (undergraduates) 

 fueron 52 en el año de 1890; 557 en el de 1903 y 550 en el de 1904, 

 lo que acusa un aumento de cerca de mil por ciento en solos trece 

 años. Al estudiar el movimiento general de las universidades ame- 

 ricanas, quedará más patente el mismo hecho. 



EJfSEÑAXZA SUPERIOR 



Al entrar ahora en el estudio de la instrucción superior, debo 

 advertir que empleo aquí este término como equivalente de ense- 

 ñanza profesional }' universitaria. En rigor la enseñanza universi- 

 taria es sólo la que tiende á completar los conocimientos generales 

 que integran el saber humano; aun cuando no tengan un fin de apli- 

 cación inmediata. La enseñanza de las ciencias abstractas y su 

 cultivo y perfeccionamiento son, en cierto sentido, el objeto propio 

 de las universidades. Un centro de instrucción dedicado á difundir 

 los conocimientos literarios, filosóficos y científicos, y á reunir los 

 elementos necesarios para las investigaciones que conti'ibuyen á 

 sus progresos, como bibliotecas, museos y laboratorios, eso es una 

 universidad propiamente dicha. Pero, á la verdad, resultan muj- 

 pocos los ejemplares de instituciones de esta clase, en todo el mun- 

 do culto. El Colegio de Francia, en París, y Clark University, en 

 Worcester, Mass. , son quizás los establecimientos que más se apro- 

 ximan á ese ideal. 



Cualquiera que sea el valor de los conocimientos abstractos, que 

 es sin duda muy considerable, para el progreso humano, el número 

 de los que pueden dedicarse exclusivamente á adquirirlos es todavía 

 limitado; y por eso, desde temprano, en los mismos centros de cul- 



