psicología y educación de los nixos anormales 



POR CARMEN GRAVE DE PERALTA 



{Continuación.) 



En cuanto a la preparación del maestro para supernorraales, 

 claro está que no ha de hacerse de una manera especial, al menos 

 en lo que al estudio de una nueva pedagogía se refiere; pero sí a 

 las condiciones intrínsecas del educador, cuales son su personali- 

 dad y elevadas dotes intelectuales, toda vez que jamás debe apa- 

 recer el maestro colocado en un plano inferior a sus educandos. 



La característica distintiva de los métodos seguidos en estas 

 escuelas, ha de ser en mi concepto, la liberalidad. 



El pedagogo debe de estar animado en este caso de un gran es- 

 píritu de autonomía personal, en lo que a sus alumnos se refiere, 

 dejándolos en libertad de llegar en sus empeños hasta donde les 

 sea dable, sin cortar jamás sus iniciativas. Encauzar la enseñanza, 

 sin exigir de sus alumnos el trabajo lento y monótono para ellos 

 de los muchachos normales, tal ha de ser el papel del director de 

 estas inteligencias brillantes. 



En resumen, la pedagogía de los supernormales no difiere en- 

 teramente de la didáctica en general, sólo que en ella la enseñanza 

 debe tender siempre al cultivo especial del hábito de resumir men- 

 talmente las lecciones dejando a la libre elección del educando las 

 materias que quiera estudiar. 



En esta frase del problema como en todo el proceso educa- 

 cional, importa mucho no echar en olvido las consecuencias mo- 

 rales que pueda tener nuestra labor en la escuela. 



ílemos de llevar siempre al espíritu de nuestros alumnos en 

 caso de ser declarados brillantes, la convicción de que su ingreso 

 en el grupo de alumnos distinguidos dentro de la escuela se debe 

 más bien a su buen comportamiento que a sus dotes intelectuales. 



El único medio de contrarrestar la arrogancia que puede sus- 

 citar en un niño su inclusión en un grupo reconocido por todos 

 como los más inteligentes, es — dice Etzoldt — hacer condicional su 



