psicología y educación de los niños anormales 69 



ideas que éste tenga de las cosas, puesto que a cada palabra corres- 

 ponde siempre un concepto del cual el vocablo no es más que el 

 signo. 



Interesantísimo ha sido siempre el estudio de estos desgracia- 

 dos, mas a pesar de ello pasan muchos siglos antes que aparezca el 

 primer ensayo de su educación ; labor hermosa cuya iniciativa se 

 debe a Fray Ponce de León, monje benedictino muerto en 1584. 

 Pi'onto se extiende la idea. Pablo Binet publica en 1620 la prime- 

 ra obra que se ha escrito en el mundo sol)re la enseñanza de sordo- 

 mudos. Continúan después laborando Conrado Aman en Suiza, 

 Ilolder en Inglaterra, y otros más; pero no cautiva la atención 

 nunidial esta enseñanza hasta que Jacobo Rodríguez Periére pre- 

 sentó en 1749 sus discípulos a la Academia de Ciencias de París, 

 gestiones tan valiosas al deseimolvimiento de estos adelantos como 

 los trabajos del Abad L'Épée que culminan al fin en la funda- 

 ción de las escuelas para sordo-mudos en Francia. 



En 1778 se estalilece la. célebre escuela de Leipzig y más tarde 

 la de Viena. 



El Abad Sieard funda en 1785 el colegio de Bruselas, mientras 

 que Guyol, discípulo de L'Épée, inaugura un colegio en Goringa. 

 A estas fundaciones se suceden otras que no enumero en obsequio 

 a la brevedad. 



En el sordo-mudo se asocian dos anomalías a cual más serias. 

 El sordo vive alejado en gran parte del mundo que le rodea. 



No llegan hasta su espíritu las sensaciones del ruido o sonido, 

 y como consecuencia inmediata en el caso de que el defecto sea 

 congénito, el sujeto es mudo. No existiendo para él las imágenes 

 verbales, ¿cómo podría conseguir el vocablo y mucho menos emitir 

 el sonido que lo representa? 



Obsérvanse no obstante distintos grados en la sordera, circuns- 

 tancia que hace más o menos dura la suerte del deficiente. 



Los verdaderos sordos perciben sólo vibraciones, nunca el rui- 

 do ni el sonido. Son ellos los verdaderos aislados del mundo ex- 

 terno. 



En un segundo plano ya el deficiente oye ruidos fuertes y al- 

 gunos sonidos hasta llegar a mi tipo en que el sujeto no oye la 

 voz del hombre cuando éste habla en tono ordinario, pero sí cuan- 

 do lo hace dirigiéndose directamente a él y en tono elevado. 



En estos últimos anormales la educación es posible sometiendo 

 al sujeto a una pedagogía especial, en Institutos creados al efecto 



