P.SÍCüLOíilA V KDL'CACIOX DH LOS NIÑOS ANOli.MALKS 71 



La lectura no es el único procedimiento que existe para adries- 

 trar a los sordo-mudos. El hombre tiene otros medios de fácil 

 acceso al espíritu, los cuales puede expresar sus pensamientos, ta- 

 les son el dibujo y el lenguaje en acción. 



La palabra, el color, el ritmo — dice nuestra genial poetisa Dul- 

 ce María Borrero — , no son sino la lengua por la cual derrama so- 

 bre el mundo la poesía su voz. Y yo pretendo que las líneas y el 

 colorido sean para estos infelices lo que el sonido para nosotros, 

 lo que el sonido articulado : la voz del maestro que nos habla y 

 nos nistruye, despertando nuestro interés, conquistando nuestra 

 atención. 



Caudal inagotable de ideas de apercepción, es el dibujo, que pone 

 ante la vista del sordo-mudo los objetos, haciéndole evocar imá- 

 genes que determinan la percepción. Es el lenguaje práctico que 

 el deficiente interpreta como nosotros, creando en él estados de 

 conciencia muy parecidos a los del hombre normal. 



Preséntese al alumno imitaciones descriptivas de los productos 

 de la naturaleza y del arte; representaciones no sólo de las cosas 

 y seres ausentes a quien se quiere dar el nombre, sino también a 

 las cualidades y funciones y aun las ideas intelectuales y morales. 



Tiene el dibujo la inmovilidad de los caracteres escritos y da 

 origen a un género de imitación de gran interés para el niño. 



El lenguaje en acción es rico y característico en los mudos. 

 Parece ser su medio natural de expresión. No constituye un siste- 

 ma de signos sugeridos por el maestro; es el idioma natural del 

 hombre, que lo utiliza siempre que no pueden comunicarse entre 

 sí los individuos que poseen el mismo idioma.. 



Mítodos empicados en la enseñanza. — El método analítico tan 

 recomendado en la enseñanza ordinaria,, no tiene valor entre los 

 sordo-mudos. 



El análisis supone algún conocimiento previo de lo que se va 

 a analizar, y aun admite conocidos los medios de revisar el exa- 

 men. ¿Podemos admitir en el sordo-mudo estos conocimientos pri- 

 mordiales? Cierto que no. 



Esto se nota especialmente en los sordo-mudos que tienen en- 

 torpecido el poder de razonar. 



Creen algunos que debe desterrarse el análisis principalmente 

 en los primeros grados. 



El método sintético es el más recomendado en la educación de 

 estos deficientes. 



