96 CARMEN GRAVE DE PERALTA 



ante mí por tanto tiempo planteado, como declarara al comenzar 

 mi trabajo. 



El tipo de atención presentado por Bouniville es bastante co- 

 mnn en nuestros alumnos, es decir, entre aquellos muchachos que 

 aglomerados hoy en nuestras mal graduadas aulas, son la deses- 

 peración del verdadero maestro, y el mayor escollo que pueda opo- 

 nerse al adelanto general del aula. 



Entre mis discípulas tengo yo al presente una pobre muchacha 

 mestiza, como de trece años, cuyo poder de atención no excede al 

 de una niña de nueve. Apenas si logro que atienda mientras ex- 

 plico algo sobre un grabado o en la clase de aritmética, asignatu- 

 ra que parece interesarle algo. Y aquí surge otra característica 

 peculiar de la inteligencia del retardado. ]Mi alumna parece te- 

 ner un desarrollo unilateral de la inteligencia. ^Muestra alguna 

 aptitud para el cálculo, aunque nunca llega al grado de adelanto 

 que podría esperarse de una muchacha normal. Y no se rae diga 

 que se trata aquí de un caso de retrasado pedagógico, puesto que 

 la madre de mi alumna, mostrando un celo poco común en las de 

 su condición social, no omite medio alguno para que su hija con- 

 curra puntualmente a la escuela. 



La asistencia de Sara (que así se llama mi alumna) es muy 

 regular. Ha sido alumna de la Escuela 17 — en donde yo trabajo — 

 desde que tenía cuatro o cinco años, habiendo tenido su prepara- 

 ción en el kindergarten. Habituada al medio escolar desde peque- 

 ña, sin faltar a las explicaciones diarias no ha podido, sin embar- 

 go, disciplinar su atención solicitada de continuo por todo ele- 

 mento perturbador externo, y dispuesta siempre a flaquear. 



Irreílexiva, demasiado lenta en sus concepciones, es incapaz 

 de retener lo que en determinado momento parece haber asimi- 

 lado intelectualmente. 



Confieso que el porvenir de esta muchacha me ha preocupado 

 muchas veces, así como la actitud que respecto a su educación 

 debo adoptar, atendiendo a los intereses generales del aula. 



Consoladores, no obstante, resultan para mí las ideas reco- 

 gidas de los psicólogos modernos, con motivo de este trabajo. ¿Po- 

 dré esperar llena de fe el despertar de mi pobre alumna?... 



La vida afectiva del debilitado mental, fluctúa entre dos ex- 

 tremos diametralmente opuestos. En unos predomina la bondad 

 excesiva, resultando verdaderas víctimas del egoísmo humano ; en 

 otros, por el contrario, parecen haberse sintetizado todos los ins- 



