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estudiado durante catorce años, he encontrado un solo torpe que 

 puede expresarse correctamente ni aun con facilidad. 



El diagnóstico de la debilidad mental no es tan fácil de hacer 

 como pudiera parecer a simple vista. Es teoría generalmente acep- 

 tada entre los psicólogos, el hecho de que el retardo mental corres- 

 pondiente a tres años con relación al tipo normal, o de dos cuan- 

 do el sujeto no pasa de nueve, autoriza al clínico para hacer el 

 diagnóstico de la debilidad mental, declarando al alumno como 

 un tipo de torpe o morón. ]Mas, concurre a veces tantas concausas, 

 que resulta muy delicada la solución del problema, máxime cuan- 

 do de ella depende el puesto que después ha de asignarse al 

 sujeto en la enseñanza, con grave perjuicio, en caso de error, de 

 su adelantamiento intelectual. 



Verdad que el observador dispone en tales casos de elementos 

 tan valiosos como la escala métrica de la inteligencia, de la cual 

 tendré ocasión de hablar en otro capítulo ; pero aquí como en la 

 patología en general, suelen presentarse elementos que tienden a 

 enmascarar el mal, dificultando muchas veces el diagnóstico. 



Suelen operarse en el espíritu del niño grandes crisis que pue- 

 den contribuir a que el resultado de la investigación resulte falso. 



Nadie ignora que a veces un cambio de clima (según la frase 

 del Dr. Yaldés Rodríguez, refiriéndose al medio escolar) el esta- 

 do de salud del alumno, la falta de compenetración entre el es- 

 píritu del niño y su maestro, son causas suficientes a producir vio- 

 lentas crisis, y resulta que el muchacho es tenido en la escuela 

 por torpe o morón sin que su debilidad mental sea verdadera, 

 siendo así que se opera en él una especie de inhibición, pasada la 

 cual puede marchar al igual que sus compañeros en la escuela. 



El Dr. Valdés Rodríguez cita más de uno de estos casos en el 

 capítulo dedicado a la Educación Experimental en su interesante 

 obra Ensayos de Educación, al par que estudios realizados en la 

 escuela experimental de Yieneland y Lincoln demuestran que el 

 58 % de los niños examinados eran torpes o morones que presen- 

 taban estrabismos u otros defectos de la visión ; el 10 % no oían 

 bien, y los demás mostraban otros defectos determinantes del re- 

 tardo intelectual. 



VI. — Historia de ¡as escudas y aulas auxiliares. 



La vida en todas sus manifestaciones estará siempre sujeta a 

 la ley de la evolución. Estudiemos si no la historia de humanidad 

 bajo sus distintos aspectos. 



