PSlCOLÍKílA Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS ANOIiMALES 101 



gogía adquiere por grados el carácter experimental que la distin- 

 gue hoy dentro de la nueva escuela. 



El espíritu infantil va siendo cada vez con mayor insistencia 

 objeto de análisis y surge a la luz de los adelantos modernos la 

 entidad niño como sujeto capaz de sentir, pensar y querer, res- 

 pondiendo siempre a su individual idiosincracia. 



La concepción varía en cada individuo, como varían en for- 

 mas y colores los distintos pétalos de las flores que alfombran 

 nuestros campos. 



El poder de atención no es siempre el mismo en todos los mu- 

 chachos. Ha.y niños torpes, ya lo hemos visto, idiotas, imbéciles, 

 brillantes. ¿ Pudieran ser, nos preguntamos, siempre los mismos 

 métodos y procedimientos empleados en la educación de todas y 

 cada una de estas individualidades? 



Ciertamente que no. Después de haber sufrido el problema 

 educacional un proceso evolutivo favorable al pasar por las dis- 

 tintas fases que acabo de enumerar, surge en la pedagogía las di- 

 versas fases que anotara yo al hablar de la educación especial, y 

 en su consecuencia se impone la creación de aulas y escuelas es- 

 cuelas especiales, cuyo desenvolvimiento histórico me propongo 

 estudiar en este capítulo, recogiendo para ello ideas de un Bole- 

 tín publicado por el Burean de Educación de Washington, que 

 por indicación de mi respetable maestro el doctor Aguayo, tuve a 

 bien encargar a aquel Departamento. 



El establecimiento de las escuelas y aulas auxiliares data de 

 a mediados de la pasada centuria, en cuya época recibieran el 

 nombre de clases asistentes. 



La primera se fundó en Hall a virtud de una proposición pre- 

 sentada por el director escolar de Hall a la junta de escuelas, sur- 

 giendo así estas nuevas instituciones en la historia de nuestra pe- 

 dagogía moderna. 



A Alemania, nación altruista que tanto se preocupa hoy por 

 la suerte de los anormales, y en donde debían levantarse tantos y 

 tantos maestros ilustres para honra y orgullo del mundo pedagó- 

 gico contemporáneo ; a Alemania, digo, corresponde el honor de 

 haber concebido el proyecto de establecer las escuelas y aulas au- 

 xiliares. Lanzada la idea, cobra prosélitos en seguida, y se extien- 

 de con rapidez vertiginosa; apenas han pasado cuatro años cuan- 

 do pronuncia Kern ante la Sociedad Pedagógica de Leipzig una 

 conferencia sobre educación de niños deficientes, y un año des- 



