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ea, a los grandes pro])lemas financieros, acaso abandona por com- 

 pleto el factor más importante de nuestra vida educacional. 



¿Por qué no educar al pueblo que nace, atendiendo, no ya a 

 la porción convenientemente preparada para entrar con lui cau- 

 dal más o menos rico de conocimientos, con mayor o menor suma 

 de energías en la lucha por la existencia, sino también a la peor 

 dotada? Nuestras aulas están llenas de deficientes mentales más 

 o menos típicos, y cuyas características no pueden escapar por 

 cierto al ojo clínico que la experiencia profesional da al verdade- 

 ro maestro. 



A'^erdad que se ha adelantado bastante, no tanto como pudiera 

 haberse esperado en lo que se refiere al desenvolvimiento de la 

 instrucción pública desde que en buena liora pisara esta tierra 

 cubana aquel maestro de feliz memoria en nuestros anales que se 

 llama Alex E. Fryie, mas a lo que parece, el hermoso sol de nuestro 

 i:)rogreso pedagógico parece haber sufrido un retardo en su ca- 

 rrera, antes que tuviera que alumbrarnos con luz meridiana. 



Muchas son las necesidades sentidas hoy dentro de la escuela 

 pública cubana. Nuestros niños piden a gritos más y más escue- 

 las regulares, más y más maestros. 



Y hago estas observaciones porque tal vez se me dirá que no es 

 llegado el momento de establecer aulas y escuelas auxiliares, mien- 

 tras no tengamos suficientes aulas y escuelas para educar a los 

 niños bien dotados; mas a mí se me ocurre argüir que no son solos 

 los felices los que tienen derecho a esperar los beneficios que la 

 instrucción pudiera reportarles. La patria es madre común : igual 

 para todos. El derecho del ciudadano no admite privilegios, máxi- 

 me cuando éste puede originar un mal inmenso y de carácter na- 

 cional. 



Si poco se ha hecho en Cuba durante estos últimos años con la 

 instrucción pública, en un sentido general, menos aún se ha hecho 

 en lo concerniente a la minoría de que tratamos. La implantación 

 de escuelas y aulas auxiliares para la educación de niños anorma- 

 les, se impone. 



No faltan hombres de buena voluntad, quienes, como el doctor 

 Padró, abrigan al presente risueñas esperanzas respecto a que 

 quizás no esté lejano el día en que veamos convertida en hermosa 

 realidad el intento de un aula de perfeccionamiento ordenada por 

 reciente decreto: pero el Dr. Padró es noble y animoso, y como 



