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posición del operador, de cuya experiencia y habilidad profesio- 

 nal depende invariablemente el éxito. 



Durante las observaciones realizadas, todos los poderes menta- 

 les del niño, objeto del análisis, deben ser puestos armónicamente 

 en actividad. 



Los aparatos empleados al efecto han de reunir condiciones 

 especiales. El niño excesivamente curioso por naturaleza, resulta 

 muy susceptible de interesarse demasiado en presencia de un objeto 

 para él extraño, despertando muchas veces una curiosidad anor- 

 mal que puede comprometer el éxito del experimento, por lo cual, 

 los instrumentos empleados en el examen, deben ser todo lo más 

 sencillos posible, sin que pueda haber en ellos nada capaz de so- 

 brecoger al alumno, emocionándole vivamente. Los estados emo- 

 cionales intensos, dice el Dr. Holmes. rompen la norma de la vida 

 psíquica, colocando al sujeto en un estado anémico anormal, que 

 resulta en estos casos contraproducente. El clínico, conocedor de 

 los intereses del niño, puede esta vez, como en todo el proceso de 

 la enseñanza, encauzarlos convenientemente. El interés alúdico 

 puede ejercer aquí un gran papel; el niño rodeado de muñecos, 

 caballos, perros, tambores, etc., está en su medio y son éstas las 

 formas que deben predominar en los objetos empleados al efecto. 

 En cuanto a los colores de los juguetes, deben preferirse los de 

 tonos vivos. Las cajas de música o cualquier otro objeto que suene 

 suelen dar excelentes resultados. Tales emociones dulces y modi- 

 ficadoras tienden a despertar las actividades mentales del alumno. 



Holmes recomienda el tablero de modelos, excelente tests que 

 consiste en ir colocando sobre una superficie en donde se han va- 

 ciado diversas figuras geométricas análogas y de igual tamaño. 

 Es una prueba excelente en mi concepto, para descubrir el poder 

 comparativo en el alumno como base de la clasificación. 



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