psicología y educación de los NI5Í0S AXORMAl-ES 191 



van haciendo surgir ante la mirada experta del psicólogo el per- 

 fil psíquico del educando. 



Afirma Holmes que uno de los signos más inequívocos de la 

 debilidad mental, es la poca confianza que el sujeto demuestra 

 tener en sí misino, buscando el auxilio de la madre en las pregun- 

 tas que se le hacen. Cuando esta última parece siempre dispuesta 

 a contestar a las preguntas, lo hace sólo en virtud del hábito ad- 

 quirido ante la necesidad de auxiliar a su incapacitado infante. 

 Este y otros muchos rasgos, bastarían a bosquejar, por decirlo así, 

 el cuadro de la personalidad psíquica del mismo. 



Dada la gran importancia que en las anomalías psíquicas tie- 

 ne la herencia, pudiera ser muy bien que la mirada sagaz del clí- 

 nico llegase a sorprender en las manifestaciones intelectuales y 

 morales de la madre, por ejemplo, muchas de las causas origina- 

 rias de la deficiencia del alumno. 



Los intereses del niño constituyen por otra parte la manifes- 

 tación más elocuente de su debilidad mental en estos casos. El 

 muchacho que busca la compañía de los más pequeños, puede ser 

 juzgado como un presunto debilitado mental. Aquel que muestra 

 aptitud para los trabajos manuales, en tanto que es incapaz de 

 adelantar en el estudio, acusa indudablemente ya signos de cierta 

 clase de imbecilidad. 



Convengamos que todas estas manifestaciones espontáneas de 

 la personalidad del niño aportan al psicólogo muchas veces datos 

 aun más preciosos para su diagnóstico que todas las investigacio- 

 nes de carácter teórico que pudiera realizar. 



Pruebas mentales particulares. — Los tests correspondientes a 

 estas pruebas responden a un doble fin. Sirven para medir la ins- ^ 

 trucción del niño y determinan su estado de atraso. Comprenden 

 una serie de preguntas y pruebas referentes a la mentalidad y 

 temperamento del alumno. 



Los tests de lectura son pruebas destinadas a medir la instruc- 

 ción y consisten en selecciones tomadas de los libros de lectura de 

 cada grado en la escuela. No tienen ellos en mi concepto el valor 

 de otros tests referentes al poder de reaccionar el alumno a los 

 estímulos en determinados procesos psíquicos. Escapan éstos con 

 más facilidad a la influencia de la instrucción, elemento que suele 

 falsear los resultados según lo veremos más tarde al hacer la crí- 

 tica de los tests comprendidos en las escalas métricas de la inteli- 

 gencia establecidas por los distintos psicólogos modernos. 



