psicología y educación de J.OS niños anormales 197 



Se advierte en este proceso de identificación cierto progreso. 

 Primero se realiza por simple adición de los objetos, cuyo núme- 

 ro aumenta gradualmente. IJespués surge la idea de orden, y, por 

 último, se nota que ya el alumno no da los nombres aislados, sino 

 unidos por conjunciones. 



En el arriére, dice Binet, persiste la forma enumerativa, pero 

 en un modo especial. El alumno relaciona gran número de obje- 

 tos, mientras que en el niño normal la enumeración es muy corta. 

 Suele presentar el primero un vocabulario más extenso, producto 

 de la experiencia ad(iuirida por el sujeto. 



A los siete años, la respuesta del alumno ante el grabado, toma 

 una forma descriptiva. La diferencia entre las dos edades es gran- 

 de. El alumno atiende a las características de los personajes, a la 

 naturaleza del paisaje, etc. Establece relaciones. Ya en vez de dar 

 nombres aislados, se expresa en frases u oraciones. 



Por último, a los doce años podemos esperar que el alumno in- 

 terprete el grabado, predominando la nota emocional de tristeza 

 o snnpatía, aunque es muy posible que en el alumno exista esta 

 nota sin que pueda esteriorizarla por carecer de vocabulario. 



Es necesario por otra parte, dice Binet, no sólo atender al 

 nivel intelectual, sino también a las desviaciones y errores que 

 puedan cometerse al mismo nivel. 



Hay interpretaciones de un género especial en la que existe 

 una falta de juicio, haciéndose afirmaciones sin fundamento al- 

 guno, que si son independientes de la naturaleza de las respuestas, 

 señalan una desviación o un error del proceso intelectual a ese 

 nivel. 



Dos pruebas completan los tests correspondientes a los tres 

 años. Consiste uno en pedir al niño su nombre y apellido. Harto 

 conocida para todos los maestros son las circunstancias que pue- 

 den falsear el resultado en esta prueba. La oscuridad del origen, 

 el abandono de los padres al instruir al niño, etc., son otras tan- 

 tas circunstancias que omito señalar aquí por sernos de sobra co- 

 nocidas. A análogas consideraciones se presta el análisis de la 

 última prueba. Me refiero a la repetición de una frase de seis 

 sílabas. 



Después de la comprensión de la palabra, la manifestación más 

 simple del lenguaje no consiste en decir el nombre del objeto que 

 se desea, sino repetir un término oído. Es más fácil, dice Binet, 



