204 CARMEN GRAVE DE PERALTA 



igual suerte a la mitad, el alumno está capacitado mentalmente 

 dentro de su edad. 



Comprende también la edatl de diez años la crítica de frases 

 absurdas. Trató el autor de descubrir el juicio del niño a manera 

 que lo hicieran algunos alienistas extranjeros, mas confiesa el 

 mismo que el éxito no hn corespondido a sus esfuerzos. 



Si es verdad que el niño de escasa inteligencia admite los des- 

 propósitos presentados en los aludidos absurdos, hay también ni- 

 ños inteligentes que hacen lo mismo, tal vez por tímidos, o lle- 

 vados por cierto automatismo, sugestionado ante la autoridad del 

 maestro, que se los presenta como aceptables. Todas estas razones, 

 han hecho que Binet haya cambiado la forma de los tests, advir- 

 tiendo que existe el error que él debe buscar. 



La prueba suele interesar por su novedad, pues los niños aun 

 de 8 años, logran rendir esta prueba, lo que justifica su natural 

 precocidad. Es uno de los tests que prueban mejor la inteligencia. 

 A los 9 años, casi ninguno lo contesta ; a los 10, un cuarto ; a 

 los 11, la mitad. 



Son pruebas también interesantes de esta edad comprender 

 preguntas difíciles que, según Binet, prueban mejor la noción 

 vulgar de la inteligencia. Componer una frase con tres palabras, 

 constituye un ejercicio que supone que el alumno sabe hablar, y 

 conoce el sentido de la palabra, pero prueba además el poder de 

 sintetizar una de las características de la inteligencia, según Bi- 

 net. Bien conocida es para nosotros esta prueba, pues constituye 

 uno de los ejercicios del lenguaje en segundo grado, dentro de 

 nuestros cursos de estudios. 



Cuando se emplea una expresión para cada frase, el alumno 

 acusa una inteligencia rudimentaria. Tienen ya más valor las for- 

 nms en que se hacen dos frases con las tres palabras dadas, y más 

 cuando se emplean las tres en una sola. 



Constituyen los tests correspondientes a los 12 años, la suges- 

 tión de líneas presentadas de manera que se produzca una ilu- 

 sión óptica, que hace falsear el juicio del alumno respecto a las 

 dimensiones de las distintas líneas, que siendo iguales no las re- 

 presentan. 



Se considera que el niño ha tenido éxito cuando dos veces 

 sobre tres, asegura que las líneas son iguales. 



Demasiado enojoso sería descender aquí al detalle, mas bás- 

 tenos decir que el sujeto llevado primero del automatismo tiende 



