PSICOLO(JlA Y EDUCACIOX DE LOS NIÑOS ANORMALES 2Ó7 



en mi larga experiencia profesional, acaso si habré encontrado 

 una docena de niñas capaces de rendirla a los 15 años. 



'Veamos ahora lo que respecto a la medición de la inteligencia 

 dice el Dr. ]\Ieumann, refiriéndose a las escalas de Binet y Simón, 

 Godart y Santi de Sante. 



l'no de los fines que persigue la psiquiatría, dice el Di'. Meu- 

 mann. es fijar un canon de manifestaciones psíquicas que puedan 

 considerarse como normales para cada etapa de la vida infantil. 

 Estas serán entonces las características de cada edad del niño 

 normal o medio, y las desviaciones individuales respecto a ese 

 promedio permitirán establecer el límite o frontera que en cada 

 edad separa el niño normal del anormal. 



Habla luego el Dr. ^leumann de los métodos empleados en el 

 examen consistente uno en analizar la mentalidad del sujeto en 

 todos sus poderes, y otro que sólo atiende a escoger una prueba 

 que permita inferir cuál es en general la inteligencia del sujeto. 



Después de señalar la medición de todos los poderes del alum- 

 no, coíno el método ideal, divide los tests particulares en psico- 

 analíticos, basados en una de las investigaciones comunes en la 

 psicología experimental, combinada de modo que tomen en ella 

 parte los poderes mentales superiores, y prácticos, aquellos en los 

 cuales se elige una actividad compleja de la vida práctica o del 

 trabajo escolar en que la investigación demuestra de modo pa- 

 tente su valor como prueba de la inteligencia. 



Cree el profesor cuyas ideas venimos recogiendo, que el méto- 

 do de tfsts se funda en dos supuestos: 1.' Cada acto mental pone 

 en actividad todos los poderes o aspecto de la conciencia. 2." En- 

 tre las funciones mentales hay dependencia, las cuales hacen que 

 del desari'ollo de una, se pueda inferir el de las otras. Afirma 

 ]\Ieumann que no podemos asegurar que tales premisas sean cier- 

 tas, por lo cual deja mucho que desear el enunciado del pro- 

 blema. 



No hay ningún tests psicoanalítico ni práctico que permita 

 medir la inteligencia, ni que proporcione datos precisos sobre las 

 actividades parciales de la mente. Colocando los tests de Binet para 

 la medición de la inteligencia dentro de estas dos divisiones, acaba 

 por declarar que se impone la necesidad de mejorarlos. 



Los tests de Binet en particular no miden, según Neuman, 

 la inteligencia en general, ni aun proporcionan informes precisos 

 sobre las distintas actividades de la mente. 



