psicología y educación D£ los niños anormales 279 



reservas. El anormal, el débil de la mente, se fatiga mucho más 

 pronto que el muchacho normal. Partiendo de semejante enun- 

 ciado, se comprenderá que las lecciones en las escuelas auxiliares 

 han de ser mucho más cortas que en las regulares. En muchos 

 casos no deben pasar de media hora, alternando los ejercicios que 

 demandan mayor esfuerzo mental con los más sencillos y de carác- 

 ter mecánico. 



La mañana, como en la escuela regular, se dedicará a los 

 ejercicios más vigorosos, procurando que alternen éstos con los de 

 carácter práctico, etc. 



El maestro de anormales estará siempre en libertad de alterar 

 el horario, según las necesidades de la clase. 



Es recomendable que en estas escuelas haya una sola sesión: 

 la de la mañana, y en caso que hubiera dos, la de la tarde sólo 

 se empleará en trabajos manuales. 



Los cursos de estudio revisten aún mayor importancia. Ante 

 todo no hay que olvidar que el fin de estas escuelas es eminente- 

 mente educador. 



En la imposibilidad de graduar los alumnos, dada la variedad 

 de tipos individuales que puedan presentarse, deben elegirse asun- 

 tos sencillos y fáciles a los que puedan llegar aún los menos aptos. 



Además, hay que tener en cuenta en la elección de materia 

 las necesidades del distrito. 



En Cuba sería bueno empezar por la enseñanza de la arit- 

 mética, estudio de la naturaleza y trabajo manual. En esta escuela, 

 como en ninguna, ha de tenerse presente la simplificación del 

 programa. No es dable al maestro enseñar aquí todo lo que el 

 alumno pueda aprender, sino que bastará que adquiera los cono- 

 cimientos indispensables para saber lo que no puede ignorar. 



La práctica recomendada como buena en las escuelas ordinarias 

 respecto a que se explique una misma asignatura a la vez en 

 todos los grados ; se impone en las aulas de anormales, dada la 

 peculiar habilidad del alumno en determinadas asignaturas, en 

 tanto que en otras queda rezagado. La simultaneidad de las ex- 

 plicaciones en los distintos grados, dentro de una misma asignatura, 

 permitirá que el alumno vaya avanzando en la materia para la 

 cual muestra aptitud, aunque en las otras quede a la zaga, y así 

 se pudiera dar el caso de que un muchacho cursase el quinto grado 

 de lenguaje, por ejemplo, mientras que en aritmética no hubiera 

 llegado al tercero. » 



