280 CARMEN GRAVE DE PERALTA 



Verdad es que de esta suerte el talento individual de los alum- 

 nos podría alcanzar cierto grado de desarrollo superior al que 

 pudiera esperarse en el caso de que en todas las asignaturas cur- 

 sase el mismo grado; mas no reconocen los psicólogos grandes 

 ventajas en esto, respecto al desenvolvimiento completo y armó- 

 nico de la mente. 



Tratemos ahora de los métodos y procedimientos recomendados 

 en las escuelas de anormales. Tengo a la vista la tabla de ejerci- 

 cios diarios procedente de la escuela auxiliar de Hall, según el 

 Boletín publicado por el Burean de Educación de Washington de 

 1907, de Auxiliary Schools of Germany. 



Según el Boletín citado, el carácter de las asignaturas varía 

 durante las estaciones. En el verano debe darse preferente aten- 

 ción a la agricultura, reduciendo el número de horas destinadas 

 al gimnasio, trabajos manuales, etc. Los alumnos emplean enton- 

 ces cuatro horas diarias por lo menos a la jardinería y demás 

 labores del campo ; excelente medio de favorecer el interés agrí- 

 cola en estos muchachos preparados mentalmente más bien para 

 estos trabajos que para las grandes lides intelectuales. 



Existe poca diferencia entre la naturaleza de los medios em- 

 pleados en la escuela auxiliar y la ordinaria en lo que se refiere 

 a los grados más elevados. 



En los grados intermedios siguen siendo las mismas las mate- 

 rias que se explican, sólo que el maestro desciende en sus lecciones 

 a los grados inferiores de la escuela ordinaria. Al llegar a las 

 clases inferiores se empieza a especializar la enseñanza y surgen 

 los métodos especiales. 



Conocido ya el fin que se propone la pedagogía en el adiestra- 

 miento especial del deficiente, fácil es establecer, desde luego, las 

 caractrísticas especiales de sus métodos. La obra de esta escuela 

 es altamente educadora, ya lo hemos dicho. Actividad y discipli- 

 na mental son sus características especiales. 



No se trata aquí, simplemente, de despertar los poderes men- 

 tales adormecidos en el infante, como sucede en el caso de los 

 anormales, hay que atender a un nuevo aspecto: el desenvolvi- 

 miento metódico de los mismos. La intuición, precioso agente de 

 la educación intelectual, puesta al servicio del maestro por medio 

 de lecciones objetivas, el manejo de los dones y ocupaciones de 

 Froebel, todo, en fin, cuanto tienda a evitar el funcionamiento 

 mecánico de la mente, darán excelentes resultados en esta labor. 



