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geradas, reemplazándolas por un buen sistema de premios; pero 

 que el alumno vea que es preciso ser bueno. Que aprenda a sentir 

 el concepto del deber como una religión, mas como una religión dul- 

 ce, basada en el amor y la moral, nunca en los castigos y el terror. 



El problema de la disciplina es, aun en las escuelas ordinarias, 

 uno de los puntos más interesantes en la labor pedagógica. Diver- 

 sas escuelas han dado su parecer en el asunto: Rousseau, Tolstoi, 

 los solitarios de Port Royal, cada cual la ha concebido de una ma- 

 nera diferente Para mí, uno y exclusivamente uno es el 



secreto : interesar al alumno en la labor de la escuela. Hacer 

 que el niño llegue a amar el aula como a su propio hogar; que 

 sienta el estudio como una necesidad del espíritu, es el único medio 

 de llegar a la disciplina. Y no se me diga que mi teoría consti- 

 tuye un sueño irrealizable. Una labor constante durante catorce 

 años me permite asegurar que una vez que hayamos conseguido 

 esto, lo más sencillo en apariencia y lo de más importancia en 

 realidad, nos habremos acercado al ideal pedagógico. El hombre 

 es, psíquicamente considerado, una sugestión, y si el ideal que le 

 enamora es grande, está regenerado! 



Volviendo a las condiciones de las escuelas especiales, diré que 

 su decorado es asunto interesante y de positivo ascendiente en el 

 espíritu del alumno. Raro será hallar un alma cuyas fibras no 

 hayan vibrado alguna vez al sugestivo inñujo del arte y la belleza. 



Santa de Sanctis en el informe anual de su asilo en Roma, cita 

 ejemplos concluyentes que prueban la influencia que ejerce la 

 pintura en el alma del niño, recomendando se dote a las escuelas 

 especiales, si no de obras acabadas de arte, al menos de buenos 

 bocetos. 



Mucho más fructífera resultaría la labor del maestro de anor- 

 males si encontrara siempre en los padres de sus alumnos celosos 

 cooperadores de su obra en la escuela. 



El anormal debe ser objeto constante de la más escrupulosa 

 vigilancia; jamás deberá el maestro perderle de vista. En el 

 campo de juego, en las aulas observará constantemente sus ano- 

 malías psíquicas o de carácter orgánico, no olvidando la íntima 

 relación que existe siempre entre el espíritu y el cuerpo. En 

 Alemania se acostumbra proporcionar a los anormales el tránsito 

 libre en tran\'ías a fin de que puedan ir a la escuela sin fatigarse, 

 existiendo en muchos distritos el almuerzo escolar en verano. 



Heller aspira a la organización de una escuela auxiliar que 



