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Debe conocer higiene escolar, psicología, paidología y, sobre 

 todo, necesita mucho interés, mucho entusiasmo. 



No todos los maestros de normales pueden adaptarse a las 

 necesidades de una escuela auxiliar. 



Aquí los métodos difieren en algo, según hemos visto, al menos 

 en los primeros grados de la enseñanza que se da en la escuela 

 ordinaria. La clase no puede pasar de una docena de alumnos, y 

 asume la enseñanza un carácter individual al cual tiene que llegar 

 el maestro por adaptación y después de una serie interminable de 

 ensayos, todo lo cual hace muchas veces que ciertos educadores 

 experimentados en el campo de la normalidad, vuelvan a la escuela 

 regular, caso de que hayan tratado de dedicarse a la enseñanza 

 especial. El maestro de anormales necesita, pues, una preparación 

 especial, no puede ser la misma del que educa muchachos normales. 



En Alemania, centro de los adelantos modernos en el campo 

 de la pedagogía, no existen aún instituciones para la preparación 

 de este profesorado; pero los futuros maestros suelen asistir como 

 oyentes a las aulas auxiliares, cursando a la vez los conocimientos 

 universitarios que les habiliten para el cargo. 



Si aspiramos a establecer escuelas auxiliares, debemos empezar 

 por la preparación del nuevo píK)fesorado, cambiando al efecto 

 ideas con los países en que ya se haya establecido esta enseñanza. 

 Las escuelas auxiliares que funcionan en los Estados Unidos, por 

 ejemplo, podrían servir de modelo. 



A propósito de esta última insinuación se me ocurre pensar que 

 podía enviarse a las escuelas auxiliares de los Estados Unidos un 

 grupo escogido de aspirantes, al objeto de estudiar en ellas los 

 métodos y procedimientos empleados en la enseñanza especial. 

 Todos recordarán que hace pocos años un grupo de maestras jóve- 

 nes excursionistas a los Estados Unidos, realizaron sus estudios en 

 New Paltz. Estudios que fueron provechosos y de práctico bene- 

 ficio para nuestras escuelas, en las cuales ocupan hoy todas esas 

 maestras los primeros puestos. 



El rápido desenvolvimiento de la escuela auxiliar ha hecho 

 que la preparación de su ¡profesorado no revista aún un carácter 

 formal, mas es éste un asunto que preocupa seriamente a todos 

 los hombres de buena voluntad, y que a todos nos importa. 



Múltiples son los inconvenientes que se oponen a la realización 

 de tan saludable obra. ]\Iaennel propone al efecto el estableci- 

 miento en las Universidades de un centro para el estudio de meto- 



