psicología y educación de los niños anormales 287 



Precisa, pues, buscar los medios de que la asistencia sea regu- 

 lar en todos los alumnos, salvando así el primer inconveniente 

 que encontramos en el problema educacional de que nos venimos 

 ocupando. 



El secreto está en conquistar la voluntad del niño, y a esto 

 habremos de dirigir todos nuestros esfuerzos los educadores, sin 

 olvidar que no podremos hacer nada mientras no reinen la alegría 

 y el interés en las aulas. 



La asistencia obligatoria, no ha resuelto jamás el caso. Los 

 suizos, alemanes y escandinavos, no pueden ser más celosos res- 

 pecto al cumplimiento de sus leyes escolares, y sin embargo, el 

 treinta por ciento de los alumnos quedan en algunas ciudades sin 

 terminar la instrucción primaria. 



En Cuba, según afirma el Dr. Aguayo, es pavoroso el problema ; 

 sólo el dos por ciento de nuestros escolares terminan su instrucción 

 elemental. 



Obligados estamos a hacer algo tendiente a asegurar el éxito 

 de nuestra labor en la escuela, a cuyo fin responde perfectamente 

 el sistema propuesto por Mr. Wirt, Superintendente de las escuelas 

 de Gary, Indiana. 



Hermosísima es la labor realizada por el educador americano. 

 Predominan en la escuela de Gary, las doctrinas de Tolstoi. 

 El niño debe conservar su personalidad en la escuela, lo que se 

 consigue estableciendo un buen sistema de disciplina liberal que 

 haga al alumno responsable de sus actos, a la vez que se lleve a su 

 ánimo el convencimiento de que la obra de la escuela es suya, suyos 

 sus triunfos y suyos sus fracasos. 



Nuestro pueblo no está preparado aún para adoptar sin reser- 

 vas este sistema, y debemos optar por otros procedimientos em- 

 pleados por algunos pedagogos extranjeros, entre los que sobresale 

 el sistema de Mannheim, recomendado por el Dr. Aguayo en su 

 Revista de Educación, Mayo de 1911. 



Una buena preparación pedagógica puesta al servicio de una 

 buena voluntad permitió descubrir al Dr. Sickinger, autor del 

 sistema aludido, el hecho de que la mayor parte de los niños aban- 

 donan la escuela sin terminar su instrucción debido a la influencia 

 de una labor escolar imperfecta que predispone a la vagancia, 

 comprometiendo muchas veces su porvenir. 



El secreto estaba en buscar la mejor adaptación de los medios 

 de cultura a la capacidad individual del alumno. 



