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La organización de este sistema no puede ser más interesante ; 

 está basado todo su desenvolvimiento y desarrollo en el gran prin- 

 cipio pedagógico según el cual, la enseñanza debe responder siem- 

 pre a las necesidades del niño y no esperar que éste se adapte a las 

 necesidades de la enseñanza. 



Réstanos ahora hacer constar que el sistema de Mannheim, 

 como toda obra progresista, tuvo que luchar en sus comienzos con 

 la resistencia que le opusieran la rutina y la ignorancia. Fenómeno 

 que no puede ser ya desconocido para nosotros después de haber 

 asistido a la lucha librada en nuestros tiempos entre la antigua y 

 la nueva escuela. 



Las ideas están también sujetas a la ley de la inercia. Iniciado 

 el movimiento intelectual en un sentido determinado, se va ha- 

 ciendo el mismo cada vez más acelerado, en tanto que no encuentre 

 una fuerza superior que lo modifique, pero cesará tan pronto como 

 se produzca el fenómeno ya citado. 



Vencida la resistencia que le opusieran los partidarios de la 

 antigua escuela, el sistema de Mannheim se ha impuesto a las auto- 

 ridades escolares de Dinamarca, Austria, Suecia, Alemania y los 

 Estados Unidos de América. 



El Dr. Aguayo cree que entre nosotros sería relativamente 

 fácil la aplicación de este sistema, en alguna de nuestras capi- 

 tales, reduciendo a cinco los ocho grados que comprende la es- 

 cuela principal de Mannheim, a cuatro los de repetición y a cinco 

 los de las escuelas auxiliares. 



¿Por qué no oir la voz del maestro en este caso y empezar por 

 este medio la obra de la educación especial en nuestras aulas? 



Tiempo es ya de que despertemos del vergonzoso marasmo en 

 que estamos sumidos, disponiéndonos por fin a hacer algo por la 

 educación de nuestros anormales y por los retardados pedagógi- 

 cos en las aulas. 



La educación, ha dicho recientemente una de nuestras menta- 

 lidades más brillantes, el Dr. Dolz, es el único medio de borrar 

 el estigma y levantar el nivel moral de los pueblos. 



XI. — Con clusión. 



Antes de hacer someramente el resumen de la labor por mí 

 realizada en el curso de esta tesis, séame permitido declarar que 

 si bien no desconozco el justo valor de mis facultades intelectuales, 



