psicología y educación de los NI5?0S anormales 293 



Con el despertar de la nueva idea y los primeros estudios rea- 

 lizados en el campo de la pedagogía experimental, coincide la apa- 

 rición de las primeras escuelas y aulas especiales; se organizan 

 éstas, se atiende a la preparación de su profesorado y se estudian 

 las múltiples fases del problema educacional a través del lente 

 consolador de la ciencia paidológica, por cuyas amplias puertas 

 se alcanza ya a distinguir en el horizonte la posibilidad de la 

 regeneración social, anhelada por todos los corazones rectos y 

 generosos. 



Colaboran por modo eficaz a la obra regeneradora de la ciencia 

 paidológica las nuevas ideas que alumbran el problema de la edu- 

 cación en general, tendiente a revestir las funciones del maestro 

 de un carácter eminentemente humano y moralizador, y, dentro 

 del campo particular de las escuelas especiales, vemos que surgen 

 nuevos elementos, agentes preciosos en la obra curativa y nivela- 

 dora intentada con éxito por los más grandes psicólogos modernos, 

 con la adopción de métodos particulares para el adiestramiento 

 especial y la formación de las escalas métricas de la inteligencia 

 que hacen segura y precisa la acción del clínico, que puede asi 

 marcar, de un modo indubitable, el grado de eficiencia mental de 

 los sujetos sometidos a su examen, y emitir su diagnóstico: diag- 

 nóstico que facilita y determina la actuación del educador y qua 

 por lo mismo contribuye a que éste se oriente sin vacilaciones 

 en el camino del éxito. 



Siguiendo el movimiento mundial pedagógico desde que se re- 

 conoce la necesidad en la educación de procedimientos especiales 

 adecuados a la idiosincrasia particular de cada indi\áduo hasta la 

 racional y eficaz adaptación práctica de es^s mismos métodos o 

 procedimientos en las escuelas especiales de la actualidad, creo no 

 haber echado en olvido ningún punto capital en el estudio del pro- 

 blema de la educación de los anormales, aunque las ideas expues- 

 tas acerca del particular no encierren sino verdades conocidas y 

 definiciones consagradas ya como definitivas en el terreno peda- 

 gógico, lo mismo al tratar el asunto en su espíritu, que al referirme 

 de modo concreto a la práctica de los modernos procedimientos 

 usados en el adiestramiento especial de ciertos deficientes, o a la 

 aplicación de reglas fijas en otros casos determinados. 



Porque, ¿acaso he dicho en todo el curso de este trabajo algo 

 que no conocieran ya los dignos compañeros e ilustres profesores 

 que me escuchan? Ciertamente que no; mas, no era posible eludir 



