LA PEDAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADES 255 



tad académica. Esto les da una gran ventaja sobre los seminarios 

 de gimnasios y las escuelas normales. Sin ningún obstáculo pue- 

 den llevar á cabo muchas clases de investigacioues; v. gr. : cambios 

 en el plan de estudios, adopción de nuevo material, ensayos de nue- 

 vos libros, investigaciones psicológicas y fisiológicas, nuevos proce- 

 dimientos generales y especiales, etc. Lo que en esos talleres de 

 la pedagogía científica haya resistido al fuego de la experiencia, po- 

 drá llevarse luego á las escuelas públicas. Ya expresó este pensa- 

 miento Kant en su aforismo: Antes de establecerse escuelas normales 

 deben crearse escuelas experimentales. 



La causa que han defendido tantos pedagogos eminentes, ya ha 

 ganado ea¡-i todos los espíritus, y está á punto de tomar las trinche- 

 ras que en algunos países atrasados le oponen la rutina y el error. 

 En las naciones más cultas de la tierra, es rara la universidad que 

 hoy no cuenta con profesores de pedagogía y en casi todas ellas se 

 advierte la tendencia á dar amplitud á esa enseñanza con la crea- 

 ción de seminarios ó departamentos de educación. 



Por último, comparando la organización y planes de estudios de 

 esos seminarios ó departamentos, se echa de ver que éstos persi- 

 guen totalmente ó en parte los siguientes, fiues: 



1? Formar profesores para las escuelas normales. 

 2? Dar á los profesores de enseñanza secundaria la cultura pe- 

 dogógica que necesitan. 



3? Ofrecer una alta cultura pedagógica á los educadores que 

 desempeñan ó aspiran á desempeñar funciones escolares de impor- 

 tancia (superintendentes de escuelas, inspectores ó supervisores, 

 profesores de cátedras de pedagogía, etc.). 



Y 4? Formar maestros de instrucción primaria superior y ele- 

 var la cultura profesional de los maestros elementales. 



Se ha discutido mucho sobre si las universidades, tal como hoy 

 están constituidas, se adaptan bien á la obra de formar maestros 

 elementales. Findlay lo niega rotundamente; 1 Laurie afirma lo 

 contrario, y no falta quien sostenga que en lo futui'O la carrera de 

 maestro será tan universitaria como hoy la de abogado ó la de mé- 

 dico. Lo único real y positivo en este punto es que algunas uni- 

 versidades de Inglaterra, Estados Unidos, Canadá y otros países 

 han creado verdaderas escuelas normales, consagradas á los maes- 

 tros de grados inferiores. 



1 The Education of tenchas, artículo publicado en The Universiti/ Review, Londres, vol, III, 

 jiüm. 12, abril de 190G. 



