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llamados de ortopedia mental, que si bien todos no son juegos 

 propiamente dicho, la mayoría reviste este carácter. 



Tienen por objeto estos ejercicios ortopédicos, como su nom- 

 bre lo indica, mejorar ciertas actividades mentales del educando, 

 como por ejemplo, desarrollar la atención, la observación, enri- 

 quecer las percepciones, disminuir el dominio del reflejismo, etc., 

 y, aunque estos ejercicios fueron ideados para niños anormales, 

 son perfectamente aplicables a niños normales. 



Así, por ejemplo, el juego de las estatuas, que consiste en 

 permanecer un tiempo determinado en una misma posición, eje- 

 cutando el movimiento a la voz de mando, significa fijación vo- 

 luntaria y por lo tanto, desarrollo de la atención, pues, el niño 

 tiene que traducir en estos el mandato del maestro y al mismo 

 tiempo inhibirse de reflejos que tan intensamente dominan du- 

 rante las primeras etapas del desenvolvimiento del niño. 



Otros juegos no menos interesantes, son los que consisten en 

 trasladar de un lugar a otros recipientes llenos de líquido, hasta 

 los bordes, procurando no derramarlos, sostener el equilibrio 

 de un objeto, etc. 



Otro juego consiste en presentar al niño, durante un tiempo 

 determinado, un cartón que contenga varios objetos. El alumno, 

 después de retirado el cartón, debe informar sobre los objetos 

 que vio, y de esta manera se enriquecen las percepciones visuales, 

 se desarrolla el poder de atención y se acostumbra al niño a 

 observar. 



El profesor Vaney, con el mismo objeto que M. Benet, ha 

 ideado tres series de juegos presentados en una perfecta gra- 

 dación, desde los más sencillos y fáciles hasta los más difíciles 

 y complicados. 



Ahora bien, a pesar de sentir la necesidad de hacer atractivas 

 la educación y la instrucción por medio del juego, sobre todo en 

 los primeros grados, y aunque teóricamente esto ha sido apoyado 

 por casi todos los pedagogos que merecen el nombre de tal, en 

 la práctica diaria de las escuelas no está aun perfectamente 

 aplicada. 



Froébel fué el primer pedagogo que aplicó el conocimiento 

 psicológico que del juego tenía y ya sabemos, porque lo hemos 

 estudiado en otro lugar de este trabajo, como él hizo de esta 

 actividad espontánea del niño el eje principal de su sistema de 

 educación. 



