78 ücvista de la Facultad de Letras y Ciencias. 



evolución psicológica individual : "los intereses varían según las 

 edades". 



Según el tercer principio, los niños no se inclinan a juegos que 

 no sean propios de su edad. Hay, sin embargo, juegos que armo- 

 nizan con todas las edades, por ejemplo, el papalote en el niño y 

 la muñeca en la niña. 



Y por último, el cuarto principio que dice: a cada sexo su juego, 

 no debe empezar a regir hasta los cinco años. 



En resumen, podemos decir que en todas partes donde se han 

 introducido los campos de juego se está de acuerdo en reconocer 

 que ejercen una acción beneficiosa en la salud y en el desarrollo 

 físico de los escolíires. Dan un resultado de un valor incomparable, 

 pues lo que importa, ante todo, es asegurar la salud de los niños, 

 con el fin de ponerlos en condiciones de recibir una educación y 

 una cultura en relación con los valores o ideales de las sociedades 

 modernas. 



De esta manera, los campos y las plazas de juegos, adquieren 

 un lugar importantísimo en los problemas pedagógicos, destinados 

 a asegurar a los muchachos y muchachas un desarrollo físico nor- 

 mal, que conjujitamente con los recreos libres, la gimnasia higié- 

 nica, natación, baños, duchas, excursiones escolares, colonias esco- 

 lares, etc., deben necesariamente atraer la atención de todos: de 

 los padres, de los maestros y maestras, de los médicos de las escue- 

 las y de las autoridades escolares. 



VIII. 



Conclusiones obtenidas por las investigaciones realizadas en 



NUESTRAS escuelas PUBLICAS, QUE NOS PERMITEN APRECIAR CÓMO 

 JUEGA Y CUÁLES SON LOS JUEGOS PREFERIDOS POR EL NIÑO CUBANO. 



Estas investigaciones, realizadas en varias escuelas públicas y 

 privadas de la Habana, gracias al buen deseo de directores y maes- 

 tros, permiten apreciar, si no un tipo fijo, pues el número no es su- 

 ficiente, 664 entre los niños y 426 entre las niñas, cómo juega el 

 niño cubano. Y sentada la promesa de continuar estas investiga- 

 ciones, ¿ por qué no hacer una psicología experimental propia, adap- 

 tándola al niño cubano ? 



