96 Sevista de la Facultad de Letras y Ciencias^ 



guntas, a las que había de contestarse por medio de una pequeña 

 composición, una para niñas y otra para niños, respectivamente. 



Para indicar el método que se ha empleado en este trabajo, es 

 conveniente hacer una descripción del proceso seguido en el mismo 

 y éste nos dará a conocer la forma que se ha empleado. 



Como la mayor parte de estas investigaciones han sido llevadas 

 a cabo en las aulas de nuestras escuelas públicas y, por lo tanto, se 

 han presentado a una colectividad, las preguntas se escribían nu- 

 meradas en el pizarrón y cada niño contestaba por escrito, nume- 

 rando también su respuesta. 



Al terminar sus contestaciones, cada niño firmaba su trabajo y 

 expresaba su edad. 



Igual procedimiento se empleaba con lo que constituye la se- 

 gunda parte de este trabajo, aunque sólo a los niños de diez años 

 en adelante. 



Para que los niños pudieran contestar las preguntas con espon- 

 taneidad, se les hacía creer que se trataba de una lección de len- 

 guaje o de composición. Se les decía, v. gr. : "Vamos a hacer un 

 trabajo corto de lenguaje por escrito. Yo escribiré en el pizarrón 

 las preguntas y Vds. las contestarán por escrito también, una a 

 una, en su hoja de papel, teniendo cuidado del número que le co- 

 rresponda a la respuesta con la pregunta. Es decir, yo escribiré 

 en el pizarrón las preguntas. Ustedes copiarán el número de cada 

 pregunta y en seguida las contestarán por escrito con pocas pa- 

 labras. ' ' 



Como vemos, las preguntas se presentaban a la colectividad por 

 escrito; pero las respuestas, aunque se daban escritas también, era 

 un trabajo individual. Esto se hacía con los niños que sabían leer 

 y escribir; con los que no sabían, se le hacía oralmente, una a una 

 cada pregunta, individualmente; también el niño contestaba oral- 

 mente y se escribían sus respuestas. 



Antes que los niños comenzaran su trabajo se les explicaba rá- 

 pidamente el objeto de las preguntas, teniendo cuidado de no su- 

 gestionar en manera alguna al niño, para c^ue contestara con la 

 mayor originalidad. 



Con alguna de las preguntas, como por ejemplo con la que 

 dice: ¿Trabajas en la casa o en alguna fábrica o taller; en qué 

 trabajas?, era necesario explicar que la pregunta se refería, no al 

 trabajo escolar, sino al de fuera de la escuela. La misma adverten- 

 cia había que hacer con la pregunta siguiente, que dice : ¿ Cuántas 



