'>3 ALFREDO M. AGIAYO 



Resulta, pues, que, dentro de cada unidad metódica, la marcha 

 de la enseñanza se resuelve en dos pasos principales y dos prepara- 

 torios. En la consecución del fin. didáctico, el niño ha de colaborar 

 con todas sus fuerzas, poique todo conocimiento no es más que un 

 medio para algo noble y provechoso en la vida real. Pero también 

 es necesario que el niño sepa cuál es el fin perseguido en la lección, 

 y que al final de ésta se realicen ejercicios de aplicación de lo apren- 

 dido, que presten al saber energía suficiente para mover y dirigir la 

 voluntad. 



En resumen: la marcha de la enseñanza sigue las siguientes 

 fases: 



1? Introducción y preparación de la unidad, mediante una con- 

 versación preliminar. 



2^ Presentación del conocimiento nuevo. 



3? Comparación del conocimiento nuevo con el previamente 

 adquirido, y unión íntima de ambos. 



■í^ Separación y ordenación sistemática de los resultados ad- 

 quiridos; y 



6^ Aplicación del saber adquirido, llevándolo á la esfera de la 

 voluntad. 



Xo están de acuerdo los herbartianos sobre los nombres que han 

 de darse á los pasos formales, como puede verse en la siguiente lis- 

 ta, tomada de los Oidlines of Pedagogics, de Rein: 



I. Dórjjfeld y Wiget. 



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