DOCTRINA DE I. A APERCEPCIÓN 2o 



qué lugar se encuentra , y qué dirección lia de seguir para llegar al punto 

 de destino f; y 3'>, en forma de problema; v. gr. : tenemos que averiguar 

 cuántos metros cuadrados ocupa un jardín de figura rectangular. 



Respecto á la manera de expresar el fin, el profesor Guillermo 

 Rein dice textualmente lo que sigue: 



«I. La exposición ha de ser fácil y sencilla: no debe contener 

 ninguna expresión, ninguna idea que sea desconocida del alumno. 

 Cuando no se cumple esta condición, la mente del alumno se pierde 

 eu un laberinto de representaciones, ó no puede evocar las fuerzas 

 necesarias para la consecución del fin. Si éste no es comprendido, 

 ó bien si es comprendido á medias, será completamente inútil la 

 lección. 



«También es conveniente no exponer el fin en oraciones dema- 

 siado largas ó por medio de rodeos periódicos. Es preferible 

 dividir la cláusula en oraciones muy sencillas, que faciliten su inte- 

 ligencia. 



<(II. — El fin ha de ser muy concreto y definido. Xo debe ser 

 vacío de sentido, pues de otro modo resulta inútil. ISTo se dirá, 

 V. gr. : Jioy continuaremos explicando lo que empezamos á explicar ayer; ó 

 bien: hoy leeremos la lección 9''\ que sigue á la anterior. En ninguno de 

 estos casos se excita el interés de los alumnos, ni se produce espec- 

 tación de ninguna clase. 



« III. La presentación del fin no ha de ser ni demasiado sobria 

 ni demasiado rica en contenido. En el primer caso el niño perma- 

 nece frío ó indiferente; en el segundo se confunde con facilidad y no 

 se destacan bien en el sensorio las ideas principales. 



« IV. El objeto ha de excitar el interés y producir expectación 

 en el alumno. ífo es, pues, lo mismo decir: vamos á contar la historia 

 de Cristóbal Colón, que decir: vamos á contar la historia del hombre que 

 descubrió la América: ¿ cómo se llamaba ese hombre f 



« V. El fin debe formularse de tal modo, que facilite la prepara- 

 ción del asunto ( primer paso formal), por medio de una conversa- 

 ción preliminar. 



«VI. N^o es el maestro quien ha de establecer el fin, sino el 

 maestro en cooperación con sus alumnos. Es, pues, necesario que 

 mediante algunas preguntas auxiliares, los alumnos descubran por 

 sí mismos el objeto de la lección. Aunque el fin principal que en- 

 cierra la unidad metódica ha de ser, en general, formulado por el 

 maestro mismo, los fines parciales serán fijados más bien por los 

 alumnos. Cuando esto se ejecuta bien, la mai'cha de la instrucción 



