bOCTEMA DÉLA APEROÉPCIOK 2? 



Escritura. — Vamos á escribir las letras pequeñas que se parecen 

 á las grandes. 



Geogratía. — Vamos á estudiar por qué lado de la calle debemos 

 ir cuando el sol está miiy fuerte al mediodía. 



Estudio de la naturaleza. — ¿Qué flores del jardín visitan las 



abejas ? 



Aritmética.— ¿Cuántos platos de loza necesitarán ustedes para 



almorzar ? 



Trabajo manual. — Vamos á fabricar una gorra de paja, como la 

 que usaba Robinson. 



3. Preparación ó conversación preliminar. — El paso de la 

 preparación, con el cual empieza la enseñanza de la unidad metó- 

 dica, tiene por objeto despertar en la mente del alumno las repre- 

 sentaciones viejas que están emparentadas con las nuevas, y dis- 

 ponerlas convenientemente para la recepción de estas últimas. 

 Porque, según ya vimos, lo nuevo no puede ser asimilado y com- 

 prendido sino por medio de lo viejo. «Sólo cuando un tropel de 

 ideas familiares — dice el profesor Ziller— acude al encuentro de las 

 nuevas, son éstas suficientemente comprendidas; entonces y sólo 

 entonces es posible que lo nuevo produzca un sentimiento vivo y 

 poderoso». Si no tenemos la precaución de remover ese estrato 

 mental, el alumno recibirá sin interés, con la mayor indiferencia, 

 la enseñanza; lo nuevo le ha de parecer extraño, é inútil y enfadoso 

 el conocimiento. ^ 



Pero ¿cómo es posible, sin abandonar el conocimiento nuevo, 

 evocarlas viejas ideas que con él están emparentadas? ¿Tienen 

 nuestras representaciones el poder de despertar las más antiguas y 

 de unirse á ellas estrechamente? Ciertamente que sí: la prepara- 

 ción analiza el contenido mental del niño para elevar las represen- 

 taciones que acerca del asunto ha adquirido el educando. 



Esto quiere decir que el fin de la preparación está subordinado 

 al de la apercepción: aquélla trata de abrir el camino para la adqui- 

 sición de lo nuevo, evocando y ordenando todas las ideas que con 

 esto están emparentadas. Por eso la preparación es analítica, mien- 

 tras que la presentación tiene carácter marcadamente sintético. Se 

 encuentran, empero, los dos pasos enteramente separados, pues de 

 otro modo podría obscurecerse la mente del alumno, y la apercep- 

 ción no tendría la claridad que necesita. 



Pero, aunque la preparación y la presentación no deben confun- 



1 De Garmo. Herbart and the Herbariiam. 



