pedagogía de las escuelas secundarias 215 



sino que necesitan aflenaás para ejercer su profesión una prepara- 

 ción, ó, mejor dicho, una educación pedagógica especial. 



Los primeros que organizaron la preparación pedagógica de los 

 profesores de segunda enseñanza (¡ honor á quien honor se debe !) 

 fueron los reverendos padres de la Compañía de Jesús. En la Ratio 

 studiorum de esta sociedad, publicada, como todo el mundo sabe, en 

 1599, están prescriptas minuciosamente las reglas que deben obser- 

 varse para formar sus profesores. A la aplicación de tales reglas 

 deben más que nada los padres jesuítas sus éxitos como educadores, 

 éxitos reconocidos por hombres tan notables como el filósofo Fran- 

 cií^co Bacon, el rey Federico II el Grande de Prusia y Paulsen, el 

 gran educador y filósofo alemán. 



Alemania comenzó en el siglo xviii la formación pedagógica de 

 sus ober'ehrers ó profesores de segunda enseñanza; mas como esta edu- 

 cación tenía uu carácter marcadamente teórico, y no logró mejorar 

 mucho la condición de sus gimnasios, en 1826 el reino de Prusia 

 dispuso que sus profesores pasaian por un año de prueba en un 

 gimnasio antes de empezar oficialmente el ejercicio de su profesión. 



Contra lo que todos esperaban, la institución del probejahr ó año 

 de práctica no dio todo el resultado apetecido. Los oberlehvers ad- 

 quirieron práctica, mas no la instrucción pedagógica que la expe- 

 riencia había aconsejado. Entonces se dispuso en 1890 que al año 

 de prueba ó práctica profesional precediera un año de seminario ó 

 escuela normal, donde había de estudiarse teórica y prácticamente 

 la pedagogía y la didáctica, bien en la universidad, en una escuela 

 normal superior ó en oti-o establecimiento ud hoc. 



En resumen, la preparación de un maestro de enseñanza secun- 

 daria comprende en Prusia tres períodos: 1?, los estudios académi- 

 cos de la facultad; 2?, un año de estudios pedagógicos, acompañados 

 de práctica escolar; y 39, un año de prueba en un gimnasio. 



Tan notables han sido los resultados obtenidos con este sistema, 

 que, total ó parcialmente, lo han copiado todos los demás estados 

 alemanes y casi todas las naciones de la Europa. Francia lo adoptó, 

 con escasas modificaciones, en 1904; y Austria, Suiza, Hungría, 

 Rusia, Italia, Portugal y otros varios países exigen hoy á sus maes- 

 tros de enseñanza intermedia una preparación pedagógica más ó 

 menos larga. Por último, dos universidades americanas, la de 

 Columbia y la de Minnc-^ota, han establecido cursos pedagógicos espe- 

 ciales para los profesores de las high schools. 



í]a Cuba por desgracia no se ha hecho nada todavía en esa nueva 



