216 ALFREDO M. AOUATO 



dirección. Xue=tros profesores de segunda enseñanza Fe forman al 

 azar ó no llegan á foimai'SH nunca, desde un punto de vista pedagó- 

 gico. Poseen en camino en su inmensa maA'otía una excelente pre- 

 paración académica. Son instruidos en las mateiias que enseñan. 

 Eti estíis condiciones, no es dificil llevar al ánimo de todos, como 

 va lo está en el ánimo de rauchos, el convencimiento de que, estu- 

 diando la ciencia y arte de la educación, se resuelven los problemas 

 técnicos que ofrece la organización de nuestros institutos. 



De estos problemas técnicos, los principales son: 



19 El problema del sentido ó finalidad que debe tener la se- 

 gunda enseñanza. 



2? El problema del método. 



3? El problema de la selección de las materias que han de en- 

 señarse. 



Y 4? El de la ordenación y enlace de las asignaturas. 



Hablaré aquí separadamente de los cuatro, á fin de hacer pa- 

 tento la utilid.id que tiene el estudio de la pedagogía de las escuelas 

 secundarias. 



8. Finalidad de la enseñanza secundaria. — Reina entre 

 nosotros la creencia equivocada de que el instituto se limita á pre- 

 parar para las carreras universitarias. Pero es indudable que la 

 mayoría de los jóvenes que pasan por los institutos no logra nunca 

 penetrar en esta alma mater de nuestra cultura intelectual. Si fuera 

 exacto el concepto vulgar á que me refiero, resultaría indudable que 

 los institutos, no sólo no cumplen su misión, sino que hacen fraca- 

 sar en la lucha por la vida á la mayoría de los jóvenes. 



No hay nada más ciuel que decirle á un joven, después que ha 

 estudiado afanosamente durante doce años, de-de los seis hasta los 

 diez y ocho: «Te has graduado de bachiller: ahí tienes tu diploma; 

 pero ten presente que todavía no has aprendido nada. Lo único 

 que has hecho es aprender á aprender.» 



Tan absurda es esta aürniación, que ella sola basta en mi sentir 

 para demostrar que la enseñanza secundaria no debe miraise como 

 una simple preparación, sino como un fin propio, un fin exclusivo 

 y particular. 



Ahora bien, ¿cuál es el fin que debe perseguir la enseñanza in- 

 termedi-i? Para descubrirlo juzgo conveniente hacer una ligera 

 excuisión hisiórica. 



Durante la edad media, la escuela .secundaria fué esencialmente 

 una escuela latina, Teuía casi por objeto único la enseñanza de la 



