FED agogía de LAS ESCUELAS SECUNDARIAS 217 



lengua del Lacio, que fra entonces la de las personas culías. Con- 

 servó este carácter hasta el lenacimiento de los estudios eiásicos ea 

 los siglos XV y XVI, época eu que se convirtió en una escuela do 

 lenguas y literatura clásicas. En ella se aprendía á leer, á inter- 

 pretar y á imitar á los autores griegos y latinos. 



A mediados del siglo xviii la filosofía <iifundió por toda Europa 

 los principios del neohunianismo; y el gimnasio alemán, siguiendo 

 las señales de los tiempos, adoptó como ideal el desarrollo completo 

 y armónico del ser humano. Como este ide.jl se había realizado 

 de un modo casi perfecto en la antigüedad clásica, pareció natural 

 que se obtuviese de nuevo utilizando todo aquello que eh-vaba y 

 ennoblecía al griego y al romano, es decir, con el estudio de las 

 humanidade-': las lenguas clásicas, la literatura, la historia y la 

 filo.-ofía. La escu<da clásica ó gimnasio es esencialmente una es- 

 cuela de humanidades. 



Pero al mismo tiempo que se reformaban los gimnasios, las 

 ciencias físico-naturales se desarrollaban con extraoidinaria rapi- 

 dez, y la industria ctecía y se multiplicaba, y con ella las necesidades 

 de la técnica, que exigían una educación especial. Para satisfacer 

 estas necesidades, nacieron espontáneamente en varios puntos es- 

 cuelas secundarias que respondían á las nuevas fases de la evolu- 

 ción social; y como estas escuelas científicas ó realistas (que así se 

 llaman también en Alemania) crearon y desenvolvieron un nuevo 

 tipo de educación humana, tipo que amenazaba destruir el ideal 

 neohumanista, entre el gimnasio y la escuela realista se entabló una 

 lucha que ensordeció con sus estruendos más de una mitad del siglo 

 XIX. Con la espeíanza de conciliar ambas tendencias, se crearon 

 nuevos tipos de escuelas secundarias: el gimnasio realista, donde se 

 enseña latín, pero no griego; la escuela realista superior, sin griego ni 

 latín; el gimnasio reformado, con latín y griego, pero algún tanto 

 cercenados; y otros varios tipos incompletos con el progimnasio ^ 

 el progimnasio realista, la escuela realista, la escuela burguesa supe- 

 rior, etc. 



Cada uno de los nuevos tipos se creyó el mejor, y exigió de las 

 las universidades los mismos derechos que tenían sus competidores. 

 A la postre, después de enconadas luchas en la prensa y en los par- 

 lamentos, los gobiernos de casi todos los países han acabado por re- 

 conocer que existen varios tipos de disciplina mental. Esos 

 tipos responden á necesidades sociales, y todos tienen de común el 

 hecho de formar los eleroentos directores de la« eocieda<lee moder- 



