pedagogía de las escuelas secundarias 219 



ya bien conocidos entre nosotros. No obstante la opinión corriente, 

 estos cinco pasos no fueron ensayados al ptincipio en la escuela 

 primaria, sino en la secundaria, á la cual se ajustan de un modo 

 perfecto. 



No todos los maestros están de acuerdo en aceptar el esquema 

 de la escuela herbartiana; pero todos convienen en que los pasos de 

 la instrucción deben ser por lo menos tres: la adquisición, la elabora- 

 ción y la aplicación de lo aprendido. 



Estos tres pasos se ajustan á las tres operaciones psicológicas de 

 la intuición, la abstracción y la aplicación, ya substanciaimpnte con- 

 cebidas por Aristóteles con los nombres de aí<r9t)(rts, voís y opeáis. 



También concuerdan con la marcha de todo conocimiento cien- 

 tífico: empirismo, conocimiento racional y conocimiento aplicado. Tal 

 es el esquema que á mi juicio debe aplicarse, á toda lección de se- 

 gunda enseñanza. 



10. Selección de las materias. — Hablemos ahora de la selec- 

 ción de las materias que deban enseñarse en los institutos. 



La mayoría de los profesores de segunda enseñanza (y así lo reco- 

 noce el Sr. Director del Instituto de la Habana, en su notable discur- 

 so inaugural de este año académico), no sabe distinguir lo necesario 

 de lo supfM'fluo. Este error ha convertido en Cuba las escuelas in- 

 termedias en pequeñas universidades, donde algunos profesores, 

 con ambición muy noble, pero mal entendida, tratan de competir 

 en la enseñanza con los mismos profesores universitarios, 



La pedagogía de la enseñanza secundaria nos pondrá á cubierto 

 de tales excesos de celo profesional. Entre la enseñanza secunda- 

 ria y la universitaria hay una diferencia radical. El profesor de la 

 universidad imparte una instrucción profesional y disciplina al hom- 

 bre para la investigación científici. El del instituto cumple con 

 inspirar á sus alumnos amor y eníisiasmo pru' la ciencia y por todas 

 las ideas nobles y elevadas, y con presentarle en síntesis un cuadro 

 sistemático de conocimientos. Para esto es necesario suprimir todo 

 alarde de erudición, y limitarse en la instrucción á lo esencial, lo 

 importante, lo indispensable. En otras palabras, el profesor del 

 instituto llena su cometido cuando da á conocer los aspectos más 

 importantes de la ciencia y el método que debe seguirse en su in- 

 vestigación. 



11. Ordenación y articulación déla enseñanza. — Hay, sin 

 embargo, ciertas cosas que los institutos deben enseñar completamen- 

 te, casi á la perfección. Tales son las artes de expresión, especial- 



