22 ANGELINA EDEEIRA EODRIGUEZ 



oportunidad se me presenta para exponer y desarrollar este tema, 

 paréceme que debo escoger uno de esos asuntos nuevos, verdadero 

 asunto de revolución en que aún no está dicha la última palabra. 



Es esta la razón porqué me decido a tratar este tema: "El sis- 

 tema pedagógico de María Montessori", nombre desconocido para 

 la mayoría de los que no se dedican al estudio de las cuestiones pe- 

 dagógicas. 



Pero también quiero hacer constar que ese tema no será para 

 mí un tema de crítica; que no llegaré a ninguna conclusión cate- 

 górica : el sistema pedagógico de alaría ]\íontessori es novísimo, y 

 aunque aceptado con júbilo por algunos, a veces la crítica más se- 

 vera se ha exacerbado en él ; pero lo estudio, considerando que 

 cuando se analiza con imparcialidad, hay que suspender lo mismo 

 la alabanza entusiasta, que la impugnación declarada, dejando el 

 fallo definitivo al porvenir, que será el único llamado, después de 

 una dilatada experiencia, a negar o a aceptar sus principios. 



La autora titula sus experiencias "ensayos": como tal los tomo, 

 y los expondré, deseando que esas ideas se esparzan y estudien, con 

 la esperanza de que al mismo tiempo que signifique un gran campo 

 de experimentación por parte mía, resulte terreno abonado para el 

 estudio de otros. 



La psicología experimental nos ha dado la clave de muchos se- 

 cretos hasta ha poco ignorados. Los laboratorios paidológicos nos 

 permiten pesar y medir, podríamos decir, el efecto de nuestra en- 

 señanza. La pedagogía moderna entra en el campo de ciencia defi- 

 nida y tiende cada vez más a merecer la denominación de pedago- 

 gía científica. 



¿Y qué hemos podido deducir de ello? Que la mayoría de las 

 veets el efecto no responde al motivo. 



Nuestra enseñanza no es semilla abonada, no germina; y enton- 

 ces nos preguntamos : ¿ de dónde viene el mal ? Esto es precisamente 

 lo que más importaba averiguar y lo que a fuerza de experimenta- 

 ción se ha podido deducir o conocer. 



La mayor parte de las personas que se dedican a educar niños 

 piensan que éstos son unos hombrecitos y que las facultades de su 

 intelecto, se hallan proporcionalmente disminuidas como su orga- 

 nismo, y no alcanzan a comprender el abismo que media entra una 

 y otra mentalidad. , 



