24 ANGELINA EDREIRA RODRÍGUEZ 



Francia fué entonces la encargada de iniciar este movimiento, 

 y por eso son franceses los nombres de las mujeres que más sobre- 

 salieron en estos momento : j\Ime. de Genlis, Mme. Campan, Mme. 

 Necker, Mme. Guizot y otras tantas. 



Pero el siglo xx se inicia con otra tendencia. La mujer en el si- 

 glo XX funda sistemas de educación, sistemas basados sobre sólidos 

 cimientos y sin dejarse guiar por el vuelo de su imaginación, va a 

 la ciencia : escudriña, experimenta, observa y compite, en la segu- 

 ridad de sus principios y en la firmeza y energía de sus afirmacio- 

 nes, con los más ilustres pedagogos que han legado sus nombres a 

 la humanidad. 



Tal es la obra de María Montessori, la pedagoga italiana, que ha 

 dado su nombre a todo un nuevo sistema de educación. 



María Montessori, conocedora experta del espíritu y del cuer- 

 po del niño, funda su sistema en las experiencias obtenidas tras 

 largos años de estudio- y de práctica, como Doctora en JMedicina, 

 primero, y como estudiante de Filosofía, después. 



María Montessori era la primer mujer que recibía aquel grado 

 de la Universidad de Roma. 



Estos conocimientos profundos son los que le permitieron rea- 

 lizar su magna obra, y de aquí que su sistema, erróneo o no en la 

 aplicación, tiene como base cimientos de granito, y como ella no tra- 

 ta de ocultarlo, la verdadera novedad de su sistema estriba en la 

 aplicación al niño normal de procedimientos y métodos empleados 

 anteriormente con los niños deficientes, sistema deducido de obser- 

 vaciones derivadas de su práctica personal, en colaboración con sus 

 estudios médico-antropológicos. 



Desde que la Pedagogía deslindó su propia esfera de acción, nó- 

 tase la falta de adaptación de la enseñanza, al ser que la recibía; 

 y de ahí la necesidad de conocer a este ser en todas sus actividades. 

 Tratóse de remediar el mal, pero no se hicieron más que esfuerzos 

 aislados; se veían de dónde venía el efecto, por todos lados surgía 

 una protesta, pero los métodos seguidos no eran los adecuados al 

 esfuerzo. 



Así las cosas, inicióse en Italia años ha, con el establecimiento 

 de la Escuela de Pedagogía Científica, la tendencia a poner en 

 práctica principios muy en boga entonces, sobre la regeneración 

 de los métodos de enseñanza. Tal escuela constituyó un verdadero 

 acontecimiento, llegando de todos los países maestros ávidos de co- 

 nocer sus métodos. 



