EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAEIA MONTESSORl 25 



Esto dio lugar a que se acentuase más el esfuerzo de renova- 

 ción, pero como todavía no estaban bien deslindados los límites de 

 la pedagogía, lo que motivó fué una verdadera confusión, y la Es- 

 cuela de Pedagogía Científica conformóse con instruir a los maes- 

 tros sobre la manera de tomar las medidas antropométricas y en el 

 uso de algunos aparatos psico-métricos. 



Pero aquí no está todo : el ideal de la moderna pedagogía es emi- 

 nentemente práctico. 



Y aquéllo no era más que concretarse a llevar las prácticas del 

 laboratorio experimental a la escuela ; estaba muy lejos de repre- 

 sentar su renovación. 



Para que los maestros preparados en esta Escuela de Pedagogía 

 Científica estuviesen empapados de su misión, además del uso de 

 los instrumentos y el aprendizaje de su manejo, habrían de tener 

 la preparación intelectual necesaria para no hacer esos mismos 

 experimentos de una manera mecánica y de utilidad dudosa. 



El progreso práctico de la escuela, afirma María Montessori, de- 

 manda una fusión de estas tendencias modernas, en la práctica y 

 en el pensamiento. Y ella misma es la primera que nos ha presenta- 

 do un sistema de enseñanza completo, cumpliendo con los precep- 

 tos expuestos, y derivados del conocimiento exacto del niño. Sien- 

 do INIaría JMontessori doctora asistente a la clínica de Psiquiatría 

 de la Universidad de Roma, tuvo ocasión de estudiar la mentalidad 

 de los niños deficientes. Se aficionó de tal modo a ese estudio, que 

 después de vencido el tiempo marcado como obligatorio a todos 

 los alumnos, se dedicó a estudiar detenidamente la mente humana 

 en sus fases normal y anormal, y al estudio comparativo de ambas. 



A este punto, buscando sobre qué basar sus experimentos, tuvo 

 que guiarse por los estudios realizados pos Eduardo Seguin sobre 

 la mente humana, sobre todo en su fase anormal. 



Eduardo Seguin, había sido discípulo del célebre Itard, médico 

 del Instituto Nacional de Sordos Mudos, quien le había iniciado 

 en la psicología experimental. Itard había dedicado gran parte de 

 su vida a la educación de un niño encontrado en Francia en esta- 

 do salvaje, y aunque sus esfuerzos no se vieron coronados por el 

 éxito, no fueron perdidos, y sí sabiamente aprovechados por Se- 

 guin y sus discípulos. 



Estudiando las obras de Seguin y las mismas de Itard, María 

 ]\Iontessori pudo asimilarse bien sus principios, y afirmarse más 

 en las ideas que había adquirido durante su larga práctica. 



