EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAEIA MONTESSOEI 



PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE MARÍA MONTESSORI 



María Montessori inspirada en esos ideales y entendiendo desde 

 ese punto de vista el fin de la pedagogía científica, no vacila en pre- 

 sentar nuevos principios de enseñanza. 



Antes que nada, la moderna pedagogía hace del maestro un ob- 

 servador del niño, para así poder adaptar su educación a la perso- 

 nalidad de cada uno. Pero para esto hay que llenar una condición 

 considerada como indispensable : dejar al niño en completa liber- 

 tad de realizar todos aquellos actos que ayuden a su desenvolvi- 

 miento individual. Y este es uno de los puntos más interesantes y 

 originales de la pedagogía de la señorita ^lontessori : el principio 

 de libertad. 



La pedagogía científica necesita como toda ciencia un método 

 peculiar a ella, y aunque sus raíces han de venir de las diversas 

 ciencias que la ayudan a formarse ha de ser distinto al practicado 

 en cada una. 



El método de alaría Montessori es, como he dicho en otra opor- 

 tunidad, una evolución de las ideas que han informado el mundo pe- 

 dagógico de Rousseau a nuestros días, evolución necesitada por el 

 progreso realizado en la misma pedagogía. 



La señorita Montessori no trata de engañarse ni de engañar al 

 declarar que las ideas pedagógicas puestas en práctica por ella en 

 las "Casas de Párvulos" no son más que una aplicación, con los 

 niños normales, de los principios aplicados por los médicos Séguin 

 e Itard, con los niños deficientes. 



Itard, célebre médico del Instituto Nacional de Sordos Mudos 

 de París, fué quien comenzó los experimentos con niños deficientes; 

 en su obra titulada: Los primeros desenvolvimioifos del niño salva- 

 je de Aveyron fija los principios seguidos por él al tratar de llevar 

 una naturaleza salvaje al estado de civilización. 



El salvaje de Aveyron, era un niño que había sido abandona- 

 do después de haberlo tratado de matar, en el Departamento de 

 Aveyron, en Francia. Durante varios años había hecho una vida 

 salvaje en los montes, y siendo capturado fué llevado a París, don- 

 de en vano se trató de hacerle adquirir el desenvolvimiento ne- 

 cesario para adaptarse a las condiciones de la vida civilizada. Con- 

 tribuía mucho a acentuar esta dificultad, el que el niño fuese mudo 

 e idiota. 



