EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MARÍA MONTESSORI 31 



método. Seguin al igual que su maestro, recopiló sus experiencias 

 en dos obras tituladas: Tratamicnio morül, higiene y educación de 

 los idiotas e Idiocia y su tratamiento por el método fisiológico. 



En esta iiltima obra Seguin habla de un método fisiológico, que 

 él aplica en aquella oportunidad al niño idiota. 



Este método fisiológico se basa en el estudio individual del ni- 

 ño T el análisis de sus fenómenos físicos y psíquicos. 



La señorita ^lontessori influenciada por los principios de Se- 

 guin e Itard, y dirigida por sus profundos conocimientos de antro- 

 pología y psicología, estableció una parte de su método. 



Así, antes que todo, atiende al desarrollo físico del niño, mens 

 sana in corpore sana; después empieza a desarrollar los sentidos, 

 primero en general, y luego cada uno en particular, de modo que el 

 niño se halle en condiciones de adaptarse a la vida vegetativa. Lue- 

 go empieza a trillar otro sendero, el del espíritu ; a dirigirlo, a des- 

 envolverlo, a guiar la mente hacia la posesión de principios, hasta 

 adquirir nociones concretas, y por último pensamientos abstractos. 



Tal será, también, el orden que escogeré en la exposición de sus 

 principios. 



Por educación, dice la señorita Montessori puede comprenderse 

 la ayuda activa, dada la expansión normal de la vida del niño. 



IMaría IMontessori ]7ara poner en vigor esta idea implanta, co- 

 mo ya he dicho, el principio de libertad. Para ella, un aula está 

 disciplinada no cuando los niños permanecen inmóviles en sus 

 asientos, sino cuando ellos se mueven para llenar un fin útil e inte- 

 ligente, sin cometer actos reprochables. Sin dejar al niño en liber- 

 tad de manifestar su personalidad, no habrá conocimiento de ella, 

 y la observación del maestro será inútil. Pero si en cambio, las per- 

 sonalidades se presentan en todo su vigor, el maestro adquirirá 

 un concepto exacto de lo que cada uno es. Y así, despertando y 

 tocando las almas que se presentan en su camino, llegará a exis- 

 tir una compenetración tal, que el maestro no necesitará de esfuer- 

 zo alguno para hacerse comprender y surgirá el momento, como di- 

 ce la señorita IMontessori, en que los pequeños tratarán de leer en 

 su mirada sus deseos y mandatos para adelantarse a sus órdenes. 



De ese modo sin darse cuenta de ello, todos contribuyen al mis- 

 mo fin. Esto sucede en las "Casas de Pái'vulos". La señorita ]\Ion- 

 tessori no trata de imponer su nuevo método con leyes basadas en 

 lo que no concierne directamente al niño. Ella primero le deja ma- 



